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提问——师幼对话与倾听的秘诀 在2011年的寒假，我品尝了一味师幼教育对话的鸡汤，那就是由丽萨·波曼撰写的《老师，你在听吗？》一书。本书的译者序和导言写得也同样精彩。本书紧紧抓住“对话”和“倾听”两个词而展开，提供了丰富的理论认识、收集了许多案例，从师和幼两个角色出发，分析如何创设民主对话的环境、怎样支持高质量的交谈、怎样鼓励支持对话的学习和发展，深刻形象地阐述有效对话和有效倾听的内容和形式，展现了一种图式化和情境性的教育画面，给立足教育一线的教师一个现场指导的感觉。 我在细细品尝中领略师幼对话有效度的把握、了解师幼对话收集与分析的技巧、明白师幼对话的内容与形式的定位、进一步感悟师幼对话在师幼互动中的重要性。 “一个倾听与对话发生在每一个教室，每一处教育场景。”教师似乎更注重教育环境中的对话，而集体教学中的对话和倾听便是关注之核心。集体教学中的对话和倾听依托的纽带便是教师的提问，很多教师进入了提问艺术性、提问有效性、提问适宜性等内容的研究。从日常师幼提问中，我发现师幼对话的频度不够、倾听不足、能力拓展不大、自主的空间不宽已成为有效师幼互动的瓶颈，下面尝试作不成熟的分析及问题消解的简单方法。 一、教师提问以低思维水平的问题较常见。此种提问的常见形式便是问题的封闭性和答案的唯一性。如，小班幼儿在认识图形时，较多教师的提问是“这是什么形状？”“长得什么样？”“什么东西也是这个样子的？”等等。这样的提问，教师给孩子的思维的逻辑是单一的，概念的界定是狭义的，打乱了幼儿思维与分析的特点。 如果教师能尊重幼儿的现实经验出发，换一种提问，参与幼儿的幼儿会更多，回答的答案会更精彩。如，“这个像什么？”“你玩过它吗？怎么玩的？”“人们发现它圆溜溜，会滚，很好玩，所以用它做了哪些东西呢？” 二、提问后教师的等候时间太短。此种状态下表现出教师急功近利的课堂。首先教师希望自己的提问幼儿能较快地回答，预设时低水平思维的问题偏多。其次，教师没有意识或习惯在提出问题后给予幼儿较长时间进行认知加工，于是，问题抛出后会不停地暗示或者提示。再次，教师不愿意活动中出现冷场或者拖沓的尴尬，尤其在有旁听者的情况下，教师总是急于重复问题或者代答。教师在提问后只肯等待1秒钟的比例居高不下，只会造成一种教师催促幼儿回答的紧张气氛，不利于幼儿主动思考，同时教师也难以倾听到学习者存在的困难和问题。相反，如果教师能耐心等待幼儿做出反应，则有可能捕获幼儿真实的学习过程，并发现幼儿学习中的新经验。因此，教师要学会尊重幼儿的沉默时刻。 三、幼儿回答方式的失衡，教师回应方式的机械。幼儿的回答方式是指教师提出问题后幼儿的反馈方式，一般有集体回答、讨论后汇报、个别回答、自由回答。而在四种回答形式中似乎讨论汇报的频率最低。讨论后汇报的方式不仅可以克服集体活动中因人数较多而使幼儿回答问题的机会失衡的弊端， 1 2 后1页 小学生评语汇总共165条 1. 看到课堂上，你那专注的眼神，认真的学习态度，老师深深地感到欣慰。看到你作业本上那工整的字迹，看到你能出色完成老师布置的各项任务，老师很喜欢你，你的勤奋、你的不张扬、你的要强……继续努力吧!你的明天会更美好! 2.聪明善良、活泼大方的你，一双大眼睛透着你的聪颖。学习上你积极进取，有恒心、有耐心，自觉学习。小姑娘，加油吧!愿你的明天更加美丽! 3.你是个懂事的好孩子，学习认真的小学生，大家心目中的小男子汉。每每看到你优异的成绩，老师由衷的高兴。只是，小男子汉，要培养良好的学习习惯， 更严格要求自己。课堂上，再活跃些，你的思维将会变得更敏捷。 4.你是一个聪明、活泼、上进心很强的孩子。课堂上有你响亮清脆的回答。老师一直都很喜欢你，你知道吗?不过老师有时也会批评你，那是因为你上课经常会讲“悄悄话”、开小差。老师希望你会做得更出色!继续努力! 5.你是个懂事，听话的好孩子。你尊敬老师，团结同学。课堂上，你专心听讲认真完成作业。课后，你自觉遵守纪律，认真学习。老师希望你继续努力，争取更好的成绩。 6.课堂上，你认真听课，积极思考，积极举手发言，自觉遵守纪律，学习成绩拔尖。只是老师发现你的作业没有以前那么工整了，什么原因啊，可不要骄傲啊。 7.你每天坚持按时到学校，这很好。在学校里，你也能团结同学，遵守纪律。可学习是自己的事情，得靠自己的努力才行。天底下没有不劳而获的，只有付出，才会有收获。加油啊，把学习赶上去。 8.你是个文静听话的孩子。你尊敬老师，团结同学。课堂上，你专心听讲，认真完成作业。课后，你自觉遵守纪律，认真学习。在学习上，只要你多想，多问，多练。你的成绩会更好的。 9.你是个懂事的孩子。在学校里,你尊敬老师，团结同学。学习上你专心听课，认真完成作业。只要你坚