爱因斯坦和小女孩(宋凌云).doc

爱因斯坦和小女孩 一、揭示题目： 同学们，今天我们学习一篇新的课文读《爱因斯坦和小女孩》 读了课题，你有什么发现？ 一起再读课题。 二、初步感知，梳理脉络： 让我们走进爱因斯坦和小女孩之间故事。 1、请同学们轻声自由读课文，读准字音，认清字形，看看课文主要讲了什么。 2、大家陶醉在这样美好有趣的故事中，非常认真。交流自学情况。 一起读一遍，这组词都是写谁的？说说对他的感觉。 读读第二行，可以坐在位置上边读边做做动作。 3.课文写了爱因斯坦和小女孩之间有几次相遇？ 是啊，课文就是按照时间先后顺序，分别记叙了爱因斯坦和小女孩三次相遇，长期相处，最后成为好朋友的事。 三、感悟人物，设置疑问： 刚才通过两组词语的学习，我们看到的是一个衣衫不整、不拘小节的、可爱的、平易近人的爱，爱到底是个怎样的人呢？想不想来听听课文中人们对他的评价？ 1、先来看看父亲对爱因斯坦的评价是什么？ 指名读 父亲的观点是什么？ 父亲为什么这么说？ 如果是你偶遇了当今世界最伟大的人，你心中的男神你的心情会怎么样？你能用朗读表现出来吗？ 这句话中还有什么地方能看出父亲的兴奋？是啊，一个大大的感叹号使父亲的崇拜之情溢于言表！一起兴奋地读一读！ 2、那么爱是怎么评价自己的呢？ 指名读 你能告诉我，为什么你读这句话的时候那么淡定？ 是啊，爱很谦虚，他觉得自己是个普通人，他以一颗平常心对待自己的一切. （3）男生们给个机会你们扮演下爱，淡淡地读好这句话. 3、小女孩对爱因斯坦的评价是什么？ 指名读。 怎么能是“最伟大的人”呢？换句话说就是。。。 怎么谈得上伟大？换句话说就是。。。。 4、同学们，三个人三种态度，父亲的兴奋、爱的淡定、小女孩的疑惑，一句感叹句，一句陈述句，一句反问句那么爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？让我们继续走近人物。 四、学习第一、二次相遇 （一）学习第一次相遇 1、请同学们自由读读第一次相遇1-3自然段，边读边思考爱是不是一个伟大的人，并说说你的依据。 2、交流：爱到底是不是最伟大的人呢？ （一）外貌描写老师也赞同你的观点。 （1）大家看，爱因斯坦来了，你来读？ （2）呈现在你眼前的是一个怎样的老人形象？ （3）让我们来认识下这位不拘小节、衣衫不整的老人！读。 真是个不修边幅的老人啊！ （4）我们听听小女孩的评价好不好？ （5）童话故事里的人物喜欢吗？ 那么作者是怎么来刻画爱使我们又心生喜欢呢？ （8）看，爱从童话故事书里款款走来了，引读 （8）同学们又有了新的发现，作者在人物刻画时从长相到穿着都抓住了人物特点，把一个不修边幅又可爱有趣的老人形象展现在我们眼前。既吸引了小女孩的目光也吸引了我们的目光！ （9）一起读好这段话——老师接读“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。” （10）刚才这位同学认为爱如此不注重自我形象谈不上伟大，有没有不同的意见？ （11）他为什么如此不拘小节？ （二）还有同学想说吗？爱到底是不是最伟大的人？从哪里看出来？ A、谁撞谁？但却是谁向谁道歉？ B、你觉得爱是个怎样的人？ C、是啊，这样一位老人，有着伟大的成就却平凡做人，这才更显示出他的伟大啊！让我们谦和友善地读好这段话。 （三）学习第二次相遇 1、请同学们自由读读第二次相遇4-5自然段，继续思考爱是不是一个伟大的人，并说说你的依据。 2、交流： （1）（出示）听了这话，。。。也许能。 （2）请同桌2人先读一读这段话，再加上动作在座位上演一演。 （3）谁是我们班的表演小达人？ （4）现在老师再请一组同桌来演一演。 （3）同学们，这样的爱你们喜欢吗？你喜欢他什么？（平易近人、谦虚、可爱、富有童心） 那我们再回到那个问题，爱是不是最伟大的人？为什么？（谦卑） 小结：同学们，谦虚能使伟大的人更伟大，作者抓住了神态、动作和语言塑造了一位有血有肉、有情有义、有礼有趣的爱，他就是一位平易近人的长者，一位不拘小节的凡人，一位谦和友善的朋友。让我们一起再次感受这位伟大的平凡人，全体起立，老师读旁白，我们一起来演一演。 四、总结提炼： 1、师总结：同学们，今天我们走进了文本，和小女孩一起与爱因斯坦有了两次相遇，让我们看到了两个普通人，几件平凡事。父亲，或者说大人们眼中的爱因斯坦，因为他潜心钻研、成就卓越，必然是伟大的；爱因斯坦自己虚心谦让，认为自己是个普通人，更显现出他是个不平凡的伟大的人；小女孩眼中的爱因斯坦不修边幅、不拘小节但又和蔼可亲、温柔善良，是个有情有义、有礼有趣、有血有肉的朋友，更显示了伟大的人的独特的人格魅力！ 作者通过外貌、语言和动作的描写，让我们看到了一个伟人的另一面，那么第三次相遇我们又可以从哪些角度再来探究呢，下节课我们继续来发现。 板书： 爱因斯坦 和 小女孩 最伟大 并不伟大 不伟大