窦桂梅老师《清平乐村居》课堂实录及点评.doc

醉里窦音真媚好——窦桂梅老师《清平乐村居》课堂实录及点评 醉里窦音真媚好　　--窦桂梅老师《清平乐村居》课堂实录及点评　　整理：江苏省泰州市海光中心小学 彭顺羊　　点评：江苏省泰州市海光中心小学 刘 飞　　11月23日，有幸在南京师范大学泰州学院的2006江苏省小学校长培训班的研讨活动上聆听了窦桂梅老师的《清平乐o;村居》，感受了她火热的激情，感受到她深厚的教学功力、扎实的语文功底。　　师：板书：居　　看到这个字你想到什么？　　生：想到房子。　　生：想到家。　　师：板书：吴音　　吴音什么意思？　　生：（读书后注释）江西上饶地方口音，在春秋时代该地区称吴国，故叫吴音。和北方的语言相比较有轻细、柔软之特点，常称吴侬软语。　　师：（纠正读音）上饶（shànɡ ráo）吴侬软语（wú nónɡ ruǎn yǔ）再读一读　　生：读。　　师：吴音泛指江苏、浙江方言。我们泰州在江苏，泰州方言也属吴音。我想听听同学们用方言向老师问好。谁来试试？　　生：（用普通话）窦老师，您好！　　师：不是方言，跟窦老师的北方话没多大区别，我想听方言。　　生：（用方言）窦老师啊，你好啊！　　生：窦老师啊，你真漂亮啊！　　师：哎哟哟，真好哎！让我感到格外的亲切。　　赞可夫说：智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。窦桂梅老师课前没有和学生接触，但这种瞬间即逝的课始交流一下子拉近了她和孩子们的距离，调动了学生的情感。只有真正的艺术才能产生强烈的共鸣。站在课堂上的窦老师，犹如一团激情燃烧的火焰，迅速点燃了学生，这个课堂一下子沸腾起来。让学生用方言问候，看似闲笔，实则为后面品悟词中的醉里吴音相媚好埋下了伏笔。　　出示：《破阵子o;为陈同甫赋壮词以寄之》　　宋o;辛弃疾　　醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。　　马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。　　师：破阵子是词牌名，词牌名表示一种节奏，一种情境。词的作者是 。　　生齐读：辛弃疾　　师引读《破阵子o;为陈同甫赋壮词以寄之》　　师：放音乐。（一段描绘古战场的音乐）从音乐声中你听到了什么？谈谈你的感受。　　生：我听到了战场上的声音。　　生：我听到了金戈铁马。　　师：是啊，气吞万里如虎的战场。下面我们再听一段音乐。放音乐。（一段舒缓的江南丝竹）谈谈你们听后的感受。　　生：舒缓的音乐。　　生：动听的音乐。　　师：可以是哪一首的词牌呢？　　生：卜算子　　师：还可以是哪一首词牌？　　生：清平乐。　　师：板书：清平乐　　生：读清平乐　　语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。窦桂梅老师提出要超越教材，这节课就是很好的体现。她巧妙地把词人的另一首词《破阵子》引入本节课的学习，此处借助两段音乐，让学生感受到了两个不同的词牌的风格，感受到了诗人不同的心境，为后面的教学做好了坚实的铺垫。　　师：（将题目补充完整）我们一起来读读题目。　　生：读村居。　　师：读了村居，你想到了什么？　　生：我想到了农村里的房子。　　生：我想到了山村里的房子。我想到了一首诗：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。　　师：真好。他想到了清代诗人高鼎写的《村居》，我们一起来读一读。　　生：齐读。　　师：我们还想到什么？　　生：我想到了山村里低矮的草屋。　　师：说具体一点。　　生：我想到了山村里的草屋，矮矮的，很少的几户人家。　　师：引读《村居》。　　茅檐低小，　　溪上青青草。　　醉里吴音相媚好，　　白发谁家翁媪？　　大儿锄豆溪东，　　中儿正织鸡笼。　　最喜小儿无赖，　　溪头卧剥莲蓬。　　指名读《村居》，相机指导朗读。　　wēnɡ ǎo wò bāo lián pénɡ　　翁 媪 卧 剥 莲 蓬　　师：为什么念bāo？　　生：表示把东西的皮去掉时念bāo。　　师：莲蓬的蓬我们平时念轻声，这里为什么念pénɡ？　　……没有人知道。　　师：同学们，这里是诗词里和仄、押韵的需要。你们看，小、草、好、媪；东、笼、蓬。　　师：词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们来喘一口气作为停顿。（指导朗读）我们一起来读一读。　　师生齐读。　　师：古人颂诗时往往还会有动作，（模仿古人摇头状）我们加进动