第六册1《色彩的明度渐变》11.doc

教学课题 1、色彩的明度渐变 教学课时 1课时 主备教师 夏华 教学目标 教学目标： 难点：掌握明度渐变的调色方法。 教学准备 学生准备: 课本、毛笔、水粉颜料、调色盘、画纸等. 教师准备: 范画、毛笔、水粉颜料. 教 学 流 程 动态修改部分 第一课时 教学目标： 教学目标： 心得 反思 教学课题 2、色彩的纯度渐变 教学课时 1课时 主备教师 夏华 教学目标 教学目标： 动态修改部分 一、练习、观察： 上节课我们学习了什么？什么是色彩的明度？色彩的明度渐变需要加入什么颜色？怎样加入？ 1、老师今天又带来了几幅渐变图，好看吗？ 这几幅画中有一幅跟别的效果不同，请仔细观察把它找出来。 这种色彩的变化虽然也是渐变，但与明度是不同的，我们称之为色彩的纯度渐变。今天我们就来学习色彩的纯度渐变。（板书） 2、学生通过仔细观察感受明度渐变与纯度渐变的区别. 二、介绍知识 色彩的纯度又称色彩的彩度、饱和度，是指色彩的纯净程度，它表示颜色中所含有色成分的比例。含有色彩成分的比例愈大，则色彩的纯度愈高，含有色成分的比例愈小，则色彩的纯度也愈低。可见光谱的各种单色光是最纯的颜色，为极限纯度。当一种颜色掺入黑、白、灰或其他彩色时，纯度就产生变化。当掺入的色达到很大的比例时，在眼睛看来，原来的颜色将失去本来的光彩，而变成掺和的颜色。当然这并不等于说在这种被掺和的颜色里已经不存在原来的色素，而是由于大量地掺入其他彩色而使得原来的色素被同化，人的眼睛已经无法察觉出来了。有色物体色彩的纯度与物体的表面结构有关。如果物体表面粗糙，其漫反射作用将使色彩的纯度降低；如果物体表面光滑，那么，全反射作用将使色彩比较鲜艳。 色彩的节奏所产生的调性同样可以表各种美感及情感。它可以是动的，也可以是静的；可以是严肃的，也可以是生动的；它既能倾诉悲伤，也可以歌颂欢乐。 1.渐变节奏：渐变的节奏能够产生由弱到强、由强到弱的缓慢、平滑的变化，容易产生统一的动势和起伏柔和的优美姿态，无疑能够在色彩结构中产生凋和性特征。 2.反复节奏：用色彩结构中同一种要素或同几种要素的变化与对比组成一种变化形式，将这一变化形式在画面上反复出现，就能构成丰富而有秩序的视觉效果，形成此起彼伏的优美节奏。 3.无调性节奏：自由变化的节奏往往动感强，富有表情、激动、丰富、有生气，但组织不当容易杂乱无章。 三、欣赏 让我们来欣赏几幅用色彩的纯度渐变做为表现手法的作品。 欣赏美术书中的图片 四、讨论 比较了色彩的明度和纯度的不同，做色彩的纯度渐变效果需要逐渐加入什么色？ 五、师总结： 纯度高的颜色，加入了又黑色和白色调出的灰色或其他对比色，纯度就降低了，就会形成色彩的纯度渐变。 六、学生创作 独立创作一幅色彩纯度渐变的图案画。 七、作业评价、展示 八、课堂小结、拓展 寻找色彩的纯度渐变在生活中的运用。 板书 设计 心得 反思 教学课题 3、风 教学课时 1课时 主备教师 夏华 教学目标 感受风的奇妙，运用各种教学手段使学生了解不同的风带给人的不同感受。 引导学生通过创意和绘画，表现风吹来时的情景和感受。 通过学习，更好地感受人自然及生活的美好。 体验风来时的教学组织及时间的调控。作画大胆、自由，作品生动、富有创造力。师：范画、彩色皱纹纸条、风车 生：课本、画纸、水彩笔、油画棒 动态修改部分 教学过程： 实验 瞧！这是什么？（老师出示彩色皱纹纸条） 漂亮吗？告诉你们如果让它飘起来会更漂亮。那怎么做它才会飘起来？?（老师把彩色皱纹纸条发给学生，学生动手尝试） 同学们真聪明，用了很多的方法让彩色皱纹纸条飘了起来，真漂亮。 是什么让彩色皱纹纸条飘起来的？（先四人小组讨论，再全班讨论） 对，是风。 今天我们就来认识风。（板书课题） 介绍知识 什么叫风? 空气的水平运动称为风。风是一个向量，风包括风向和风速。风向是指风吹来的方向，用十六个方位表示，以拉丁文缩写记录。如N、E、S、W分别代表北、东、南、西风；NE代表东北风，SE代表东南风，SW代表西南风，NW代表西北风。风速是指空气质点在单位时间内所移动的水平距离，以米／秒为单位。当风速达到17．0米／秒或以上时，称为大风。 风是怎样驱动的? ?答案很简单，是由于大气压力不均匀造成的。使风驱动的原动力是人阳，而太阳辐射对地球上的热量分布是不均匀的，从而使地球卜形成不同的高、低压带和风带，同水往低处流一样，空气也是高压流向低压。然而，由于地球的自转，使空气运动产生偏转?北十球偏右，南半球偏左?，再加上地球表面山峦起伏，海陆分布不均。对牛气流动又产十下讲一方的影响。 三、游戏 现在让我们到操场上找找风。（师生一起到操场上，记着带彩色皱纹纸条） 让我们