给家乡孩子的信_教学案例.doc

18《给家乡孩子的信》（第二课时）教学案例 江苏省句容市春城中心小学 潘攀 【背景】 我校新的一轮校内公开课活动正在有序推进。打造优质课堂，培养教坛新秀，提高学校整体教学质量，是这一活动的目标。09年12月15日我在本校上了一节公开课，先将教学过程和教学反思整理如下。 【教材分析】 《给家乡孩子的信》是一封书信，作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀，亲切地勉励，抒发了自己生命开花的美好情感，给人以人生启迪。 课文内容真实而具体，语言从容而舒缓，娓娓道来，字里行间洋溢着一个仁者的风范，恬淡而温情，读来真切感人。 【教学设计】 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、理解由生字组成的词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。 　　3、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确掌握书写格式； 4、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。 教学重难点： 通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花结果的愿望。在阅读感悟的基础上引导学生展开想象，进行说话、写话的语言实践。 教学过程： 一、分享资料，走近巴金。 1.同学们今天我们来继续学习《给家乡孩子的信》这篇课文，(出示图片)这就是巴金爷爷，他曾说：“把心交给读者”。今天，在座的每一位都是读者，那么就让我们一起来聆听他的心声，感受他的心怀吧。 2.通过读这些资料，你会用哪些词语来形容巴金？ 3.(出示）“时光如水，巴金是金，真心真爱，深意深情，大智大悟，举重若轻，大作大家，淡泊宁静……”(师范读，生齐读)这是诗人眼中的巴金，和我们一样，在诗人眼中巴金也是一位杰出的人物，他的一生是伟大的一生，而他自己却说—— 【不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。】 为什么说自己是个“普通人”？ 同学们，巴金爷爷一生笔耕不辍，给人们留下了一篇又一篇优秀作品，奠定了他文学泰斗的地位，他的一生能说是“平平凡凡”吗？【不能】 从这两句话中，你看到了巴金爷爷身上具有什么样的品质？（谦虚——谦逊） 他的谦逊还表现在那里？ 过渡：巴金爷爷是用作品表达爱，《给家乡孩子的信》也是巴金爷爷的作品，在这封信中你从哪里看出巴金爷爷对家乡孩子的爱了？ 二、精读课文，体会巴金对孩子的爱 1.“怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。” ①请大家注意这句话，读书有自己的思考才叫真正的读书，指名读一读。说说你的感受。 ②怎么理解“终于”这个词？ ③同学们，你们提笔写字是什么感受？拿起笔体验一下。【很轻松。轻而易举。】 　 可是对一位患病的老人来说，拿起一支笔的感受，如同在提千斤重的东西，这是我们正常人无法想象和体会到的。巴金老人自80年代初被确诊患上帕金森氏症后，仍然在病魔的折磨下坚持创作。他写作时连笔都拿不稳，有时刚写几个字，手指就动不了了，要横横不出来，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。 ④为什么“无论如何”巴金爷爷都要写这封信？　【为的是不让家乡的孩子们失望。】 同学们你们是不是也从这句话中读出了巴金老人对家乡孩子的爱？ 同学们，你们体会一下孩子们手里捧读的是一封怎样的信？（生交流） 是的，这是一封凝聚着浓浓的爱的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都饱含深情；这是一封令人感动的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都是老人忍着病痛写下的。 2.“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。” （生理解） 家乡是巴金老人日思夜念的地方，孩子们的来信勾起老人深深的思念和浓浓的乡情，他思念着家乡的一草一木，思念着家乡的人们。同学们让我们用声情并茂的朗读来体会巴金爷爷对家乡孩子的这份思念和牵挂。 3.巴金爷爷不仅在信中表达了对家乡孩子的思念还在信中告诉了家乡孩子“生命的意义在于奉献而不在于享受”我觉得这也体现了巴金爷爷对家乡孩子的爱。这是在教孩子们如何做人。 ①我们一起来交流一下巴金爷爷是怎样看待生命的意义的？同学们请你们先划出巴金爷爷如何看待生命意义的句子，然后想一想你从这些句子中读出了什么？ 屏幕出示： 【“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”】 　　【“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”】 【“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”】 分别请三位同学读，并谈谈从中悟到了什么？ ②第3句中“花费”