耕牛·战马季炤夏.doc

“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划 教学内容 耕牛·战马 共几课时 1 课 型 综合探究 第几课时 1 教 学 目 标 认知目标：通过赏析、临摹，了解中国画中牛、马题材的表现意义，古代牛、马在人们生活中的位置，及中国画的绘画语言和线条的独特魅力，培养学生敏锐的观察能力和对形象的概括表现力。 技能目标：尝试运用线条的变化，临摹一头公牛，呈现公牛的不同质感及神情，提高学生的造型能力和审美素养。 情感目标：引导学生在情感体验中感悟中国画简淡的风格，发展学生对中国画的感知能力，培养学生关爱动物、善待动物的情感，提高学生的综合思维水平。 教 学 重 难 点 教学重点：绘画主题与历史发展的综合。 教学难点：主观情感与线条的表现性相结合。 教 学 资 源 教学课件、素描纸、画笔，牛、马的相关历史资料。 预 习 设 计 准备素描纸、画笔，查阅牛、马的相关历史资料。 施教日期 年 月 日 学程预设 导学策略 调整与反思 一、新课导入 图片赏析：各类美术作品中的牛、马形象，通过图片，揭示课题——《耕牛·战马》。 二、新授课程 1. 分析讨论 （1）你知道哪些有关牛、马题材的美术作品？ （2）通过这些美术作品，我们可以看到，自古以来牛、马与人的关系是如何的？ 2. 思考欣赏 （1）中国画在表现形式上是如何划分的？ 工笔、写意、工笔兼写意。 （2）《五牛图》中各自的造型是如何展现牛的性格的？ （3）牛的性格特征与人们生活的关系有哪些？ 敦煌壁画耕牛、毕加索的雕塑《公牛》、李可染的《牧牛图》、阿尔塔米拉洞穴岩画野马、汉画像砖中战马、唐代的浮雕《昭陵六骏》…… 可以看到牛、马与人们的密切关系，可以感受到人们与牛、马的深厚情感。 《五牛图》，工笔画，画面工整、古朴，画中的五头牛从左至右一字排开，各具状貌，姿态互异。整幅画面除最后右侧有一小树外，别无其他衬景，因此每头牛可独立成章。 韩滉对牛的结构比例及透视关系的把握很准确。无论是正面站立，还是回首顾盼，都处理得生动巧妙。画家通过牛各自不同的面貌、姿态，表现了它们不同的性情：活泼的、沉静的、爱喧闹的、胆怯谨慎的。通过低头悠闲地食草、翘首前行、回顾舐舌、纵趾而鸣、缓步而行，令人回味无穷。 牛，勤劳的象征。鲁迅先生曾自喻为牛，手书“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”诗句为自己的座右铭；毛泽东、周恩来都曾自 学程预设 导学策略 调整与反思 （4）在《五牛图》图中，画家用什么造型手段来表现五牛的呢？ 线描。 （5）在《五牛图》图中，线描的运用有何特征？线描的运用有何作用？ 教师在黑板上用粉笔或毛笔演示线条的变化，及对牛的结构、质感表现，增强学生的直观性，提高学生对线描的感受能力。 （6）画家是如何运用线的变化，表现耕牛的各个部位的不同质感的？ （7）画家是如何运用线的变化，表现耕牛的性情特质的？ 小小尝试：拿起手中的笔，练习白描线条，感受中国画白描线条的特点。 喻为牛；齐白石则自称“耕砚牛”，李可染一生酷爱画牛，在自己的画室里挂着“师牛堂”横幅，所有这些都表明了人们对牛的莫大喜爱。 在中国画中,线描既是具有独立艺术价值的画种（白描），又是造型基本功的锻炼手段，还是工笔画设色之前的工序过程。线描不仅可以勾画静态的轮廓，还可以表现动态的韵律。 画家选择了粗壮有力且具有块面感的线条，表现牛的强健、沉稳而行动迟缓性格。 线条排比既有装饰性又有独立性，将牛憨态可掬的模样，皮毛褶皱感描绘得惟妙惟肖。尤其对牛的眼睛、鼻子、蹄趾、毛须等部位作了着重渲染，凸显出牛强劲有力的筋骨和逼真的皮毛质感。 画家着重刻画了牛的眼睛及眼眶周围的皱纹，还用尖细劲利的笔触细心描绘了五牛眼眶边缘的睫毛，通过细节的刻画，把每头牛独具的个性加以强调，使它们鲜明地显示出各自不同的神情。观者分明能感觉到这五头牛不但有生命、有情感，而且有各自不同的内心世界，这是人格化了的五牛。借此探究中国画托物言志、借物抒情的表现手法。 线条的变化：快慢缓急、粗细长短、虚实疏密、曲折起伏、提按。 学程预设 导学策略 调整与反思 （1）《五马图》中的线是如何表现物象的？ （2）《五马图》中的马与奚官的肖像比较。 3. 学生作业 作业内容：仔细观察，用线描的方法临摹《五牛图》中的任何一头牛。 基本要求：合理运用线条，完成一头牛的临摹。 4. 展示评价 学生展示作业，互评及教师点评。 二、拓展创新 运用已有的绘画知识，结合历史教材，探究不同时期战马形象的审美变化。 马的轮廓，似乎感觉得到其骨骼肌