聚_聚_散_散.docx

聚 聚 散 散领 域：【造型 表现】【欣赏 评述】课 时：2课时 （总2课时）教材分析：　在上两册的教材中，都有过以重叠为课题的造型表现与欣赏评述相结合的有趣的课，引导学生在游戏式的活动中体会构图中的聚与散的关系，所以学生在学习此课时，有一定的基础铺垫。教学目的：1、引导学生欣赏吴冠中的作品，体验其作品中点与点之间聚散、疏密的变化。　2、让学生通过游戏、动手操作等掌握颜色的喷与点的方法，在玩中体会聚和散的不同艺术效果，培养学生动手动脑的能力。3、通过欣赏吴冠中的作品和学生作品扩大学生视野，加深学生对聚和散的理解，知道聚与散在艺术创作中的作用，培养学生的欣赏能力。4、学生根据自己的想象，运用聚与散的表现方法，创作有新意的作品。教学重难点：重点：体会点与点之间聚散的感觉和疏密的变化。难点：用各种形式表现聚和散教具准备：　吴冠中的作品、学生作品、水粉颜料、毛笔、水罐教学过程：　　第一课时　一、欣赏导入　1、让学生欣赏吴冠中的作品，请学生说说作品中的内容及自己的感受。　2、教师介绍吴冠中的作品，引导学生发现作品中的点的位置及产生的肌理效果。并总结出作品中聚与散、疏与密变化的基本规律。　3、出示课题——第一课 聚聚散散　二、体会大师作品中的韵律：　这里有作品欣赏，请大家欣赏后小组讨论：“你喜欢哪幅作品，你最想为大家介绍哪幅作品？作品描绘了什么？”　“纤细的线条宛如少女长发般的垂柳传递了生命的信息。宣纸上彩墨点点，如春雨播洒池塘；又如春花灿烂点点梨白桃粉、迎春黄。”通过欣赏你能不能找出 吴冠中老师绘画的特点，体会其中的精髓。（板书：点线结合）在大师的笔下“点就是跳跃的音符，线就是舞动的长袖。”他运用点和线歌颂了江南，歌颂了春天，表达了自己对祖国的无限眷恋。欣赏吴冠中老师的《野藤明珠》，进一步感受吴老师绘画的特点。“大师与大师”：同样都是用点和线来作画，吴冠中和西方画家波洛克、米罗又有什么不同呢？课后同学们可以通过查阅画家资料和搜集他们的作品进行对比。 波洛克 米罗?　三、游戏体验　1、教师语言引导，启发学生回忆在生活中是否有见过聚和散。　2、师生讨论交流。　3、教师引导学生思考，可以用哪些方法表现聚和散。　4、师生交流，教师引导学生欣赏课本范例。师生共同研究课本中范例的制作方法。四、交流体验　 一、 师生交流：　1、教师重点讲解并示范颜色的喷与点的方法，强调水分的掌握。　2、学生动手尝试颜色的喷与点，体验聚和散的感觉。 3、师生对学生的尝试练习进行评价。二、布置作业，教师强调用不同的工具尝试表现聚和散。 三、学生制作，教师巡回辅导。作业：用各种工具滴（喷）洒颜料，产生聚和散的效果。　四、展示学生作品，师生评价。　五、拓展：引导学生欣赏用多种方法制作表现的聚和散的效果，让学生利用课余时间进行制作。板书设计 聚聚散散?聚与散 疏与密教后记：《聚聚散散》是人教版小学美术四年级美术下册第一课，本课主要是让学生了解聚聚散散在美术构图中的作用，用聚聚散散的形式来表现画面。 讲授本课时，我先启发学生回忆生活中是否见过烟花，用烟花被点燃升到空中后，出现亮点的聚散形成美丽的图案来导入新课。讲授新课时，以小组活动为单位，通过他们摆放、分析、观察、讨论的形式来解决物与物之间的关系，又通过欣赏不同的聚聚散散作品总结聚聚散散的特点，最后拿聚聚散散作品与聚的作品、散的作品进行对比，得出聚聚散散在美术构图中的作用及给人动态的感觉。对于波洛克、米罗、及吴冠中的作品，大多数孩子表示不知道画的是什么，但大家展开了丰富的想象力，尽可能用自己的语言去描述画面。为了让孩子进一步了解其作品，我从网上下载了大量的名家作品，从时代的角度、人文的角度多方面的介绍了作品的寓意，使得孩子们终于从画面中悟出了“聚”“散”。在用喷洒的方法进行作业时，很容易溅在身上，因此在上课前我就要求学生撤下桌布，并嘱咐好学生互相避让，喷洒时动作幅度要小一些，尽量保持好室内卫生第二课时一、欣赏导入：二、体会大师作品中的韵律： 这里有作品欣赏，请大家欣赏后小组讨论：“你最想为大家介绍哪幅作品？作品描绘了什么？”? “纤细的线条宛如少女长发般的垂柳传递了生命的信息。宣纸上彩墨点点，如春雨播洒池塘；又如春花灿烂点点梨白桃粉、迎春黄。”通过欣赏你能不能找出吴冠中老师绘画的特点，体会其中的精髓。（板书：点线结合）在大师的笔下“点就是跳跃的音符，线就是舞动的长袖。”他运用点和线歌颂了江南，歌颂了春天，表达了自己对祖国的无限眷恋。三、游戏体验：四、师生交流：五、布置作业，教师强调用不同的工具尝试表现聚和散。六、学生制作，教师巡回辅导。七、展示学生作品，师生评价。教后记:在这次教学中，我让全体学生都参与到游戏活动中，让他们分工体验，动手的乐趣，同时也让学生了解了物体之间聚聚散散的关系。2、让学生带着问题欣赏作品，培养了学生的观