范进中举研究性学习设计方案.doc

《范进中举》研究性学习设计方案 指导思想 语文是一门公共基础课，其基本宗旨是引导学生欣赏文学作品，了解中外文化，帮助学生培养写作能力，提高综合素质。《范进中举》一课选自我国古代杰出的长篇讽刺小说《儒林外史》。，旨在通过范进中举事件，让学生了解八股取士制度的弊病，了解古代读书人的悲喜命运，欣赏讽刺文学的艺术成就教学方法 因《范进中举》一课涉及作者、原著等背景材料以及一些科举知识，涉及八股取士制度下古代读书人的生存状态和精神世界的方方面面，故本次课堂以以教师讲授为。授课过程中尤其注重点（范进）面（八股士人）结合。 同时，穿插两三次提问或讨论，鼓励学生对小说中人物的命运以及小说的艺术手法发表自己的看法，营造开放的、自由的学习氛围。 教学手段多媒体教学 授课教案一、相关背景知识 1、作者吴敬梓的生平简介 2、《儒林外史》的思想和艺术简介 二、《范进中举》细读 1、范进的人生道路——介绍明清科举制度的等级设置 2、范进的发疯——分析科举制度下读书人的生存状态 3、范进考试的内容——介绍明清科举考试的内容和要求 4、范进的人品和学问——分析八股取士制度造成的读书人精神世界的荒芜 5、范进考中的原因——分析中与不中的偶然性 6、范进周围的人们——谈谈考试成败与人情冷暖 三、《范进中举》综述 “范进中举”图 提问：此图表现的是什么场景？出自哪一部古典小说名著？小说的作者是谁？ 范进中举吴敬梓一、相关背景知识 1、作者吴敬梓的生平 吴敬梓像 吴敬梓，安徽全椒人，出生于科举望族，用他自己的话说是“科第家声从来美”。其曾祖一辈兄弟五人中有四人中进士,曾祖吴国对殿试第三名，俗称探花。祖父一辈有俩进士，还有一榜眼。但到了父辈逐步中落，父吴霖起仅一秀才，官仅苏北赣榆县教谕。 吴敬梓少年时代过了几年平静安逸的读书生活。23岁那年父丧，族人欺他两代单传，纷纷来侵夺其祖遗财产。这场变故对他刺激很大，他看透了故乡的人情世态，干脆挥霍玩乐。“一朝愤激谋作达”，过了几年放荡不羁的浪子生活。因而更遭乡人非议。“不可学天长杜仪。”33岁时与故乡决绝，移家南京，开始了卖文生涯。 也曾想走科举荣身之路，但在23岁考取秀才后，一直困于科场。29岁时参加科考，终以“文章大好人大怪”而落第；36岁应博学鸿词科，因考前大病痛失良机，从此无意功名，甘愿以贫寒生活终老。 此后，过着灌园种菜的清闲生活。大约从42岁时起，开始写作《儒林外史》。晚景凄凉，常常从南京到扬州访友求助，54岁客死扬州。吴敬梓2、《儒林外史》简介 [清卧闲草堂刻本《儒林外史》扉页] 《儒林外史》假托明代故事，写了几代读书人在科举制度下的命运，他们把生命耗费在毫无价值的八股制艺之中，他们的精神世界是一片荒原。 《儒林外史》也塑造了一批真儒名贤，在他们身上寄托了作者改造社会的理想。作者理想的人物是既有传统儒家美德又有六朝名士风度的文人，他们追求道德和才华互补兼济的人生境界。 《儒林外史》时间跨度是百年（明宪宗成化末年至神宗万历二十三年），它对百年知识分子的厄运进行反思和探索，很难设想它可能以一个家庭或几个主要人物构成首尾连贯的故事来完成作者的审美命题。因此，小说采用了“虽云长篇，颇同短制”（鲁迅语）的结构形式，小说中一个个人物的故事具有相对独立性。范进的故事，我们亦可看作一个独立的短篇。“范进中举”便选自小说第三回《周学道校士拔真才 胡屠户行凶闹捷报》。 二、《范进中举》细读1、范进的人生道路 范进54岁进学，同年乡试，中举人，几年后又参加会试，中进士，官至山东学道。为读书人所艳羡的举人、进士等是怎么一回事呢？明清科举考试分三级：级 别 称 持 点 位 预试 州县试 知县或知州 县、州 童生 县案首 府试 知府或直隶州知州 第一级 院试 学道或学政 府城或直隶州 生员 第二级 乡试（秋闱） 皇帝选派的正副主考 北京、南京或省城 举人 解元 第三级 会试（春闱 礼闱） 皇帝钦命的正副总裁 （由一二品大员担任） 京城的贡院 贡士 会元 复试 殿试 皇帝 保和殿 进士 预试没有名额限制，主考一般总让考生通过，以便他们能参加院试。 院试录取比例极小：12%。生员俗称秀才，下层绅士。虽然不能直接做官，但可以不向政府缴纳个人所得税，政府还给一定的津贴，见知县不必下跪。 胡屠户：你如今中了相公，凡事要立个体统。比如我这个圈子里，都是些有头有脸的，又是你的长辈，你怎敢在我们跟前装大？若是家门口这些种田的，扒粪的，不过是平头百姓，你若同他们拱手作揖，平起平坐，这就坏了学校的规矩，连我脸上也无光。 举人名额也少。是读书人成为上层绅士的标志。可以考进士，即使不考，也能做知县或学政，从此步入仕途。退一步，哪怕不做官，也可以绅士的身份参与地方事务的管理，做政协委员。进士