认识千米教学设计.docx

?认识千米教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》三年级下册第20-21也例1和“想想做做”第1-5题。 教学目标：1、使学生结合具体的生活情境感知和认识千米，建立1千米的长度观念；知道千米和米的关系，掌握1千米＝1000米，能进行米和千米之间的简单换算。2、使学生结合实际情境感受千米是长度单位，体会1千米的实际长度，能举出实际例子说明1千米的长度，发展空间想像，培养空间观念。3、使学生体会千米是计量长度的需要，在日常生活中有广泛的应用，培养主动思考、相互交流等良好品质学情分析：学生已经认识了长度单位毫米、厘米、分米、米，对于千米的认识有较浓厚的兴趣。在实际生活中也较多接触了千米的应用。教学重点：认识长度单位千米教学难点：建立1千米的单位长度观念?教学过程：?一、互动对话——生成“千米”的概念?1.?问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？你能按从小到大的顺序说一说吗？用你喜欢的方式表示1毫米、1厘米、1分米、1米各有多长。?2.?填空：给下面的物体填上合适的长度单位??橡皮长4（?）??学校跑道一圈长250（?）??青口到新浦的公路长70（?）??问：为什么青口到新浦的公路长度要用千米做单位？?3.?说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米”做单位。介绍千米的符号学习千米的读法。?4.?举例：你在哪些地方见过或听说过千米？（出示图片），你知道每幅图的含义吗？?二、实践体验——建构“1千米”的概念?1.?初步体验千米和米之间的进率?1)?猜测：千米在生活中的应用比较广泛，那么1千米究竟有多长呢？猜一猜。?，我们学校操场的跑道1圈是300米，课前老师带同学们在操场上跑了几圈，（3圈），然后还沿直线又跑了多少米（100），那我们一共跑了多少米？学生计算汇报：1000米。像我们刚跑的1000米就是1千米。板书：1千米=1000米大家对于1千米有什么感受呢？交流交流。如果我们只在100米的直线跑道上跑（）个100米才是1千米，也就是10个100米是1千米1千米＝1000米，1千米里面有10个100米4)?小结：1千米＝1000米，指导学生读出这个算式时要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。?2.?进一步体验“1千米”的概念。??算一算，如果我们学校跑道一圈的长度是250米，想一想几圈是1千米？一圈是400米呢？500米呢？?估一估：课前已经请大家到操场走了走，你走100米大约走了多少步，大约用了多少分钟？你能估计出大约走多少步是1千米吗？走1千米大约要用多少分钟吗？?3)?说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。?4)找一找：从学校到附近什么地方大约是1千米？你还能在生活中找出1千米吗？?三、深化“千米”的知识?1.?想想做做1，?学生自己独立连线。交流：你是怎样连的？多媒体出示?结果?2.?想想做做2，多媒体出示?学生填空，交流并呈现结果。说明：这里有不同的长度单位，你在选择时是怎样想的？3.?想想做做3??引导：你能根据1千米=1000米，在（）里填上合适的数吗？学生独立填写，后交流是怎样填写的。呈现结果并选择两题说说是怎样思考的。?4.?想想做做4，多媒体出示?1）让学生计算第1题，指名板书算式，得数2）引导：图上已知什么？你能根据路线图，估计南京到济南、南京到北京铁路的长各是多少千米吗？和同桌估一估。交流：估计的结果大约各是多少千米？指名汇报。?学生讨论用什么长度单位比较合适，组织交流。???四、拓展“千米”的知识?问：今天你又学到什么新知识，和以前学习的哪些知识有关？学了有什么用？?实践作业：课后调查各种交通工具的一般时速，各路段的距离，记录下调查结果。?