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有关绘本教学的教研资料 阅读材料的解读技巧 活动时间：3月22日中午1：00——2：30 活动地点：多功能厅 主持人：陈航萌 活动目标：以解读绘本《全都别吵了》为契机，通过预测、对话、统整三大环节的全面梳理，帮助教师进一步提高解读绘本的能力。活动准备：徐侠老师准备教育理论、每班自带系列绘本、《全都别吵了》PPT等 活动过程： 一、 教育理论分享 活动目的：通过教育理论的学习与分享，提高教师教育理论水平，为研究活动储备相关知识 活动流程： 1、 有一位老师根据事先查阅资料，与其他老师分享理论知识和自己学习体会。 2、 互相讨论，加深印象，内化知识。 二、 主题研讨 活动目的：集体解读绘本《全都别吵了》，从阅读前、阅读内文、阅读后三大环节全面梳理绘本，提高教师分析绘本能力。 活动流程： 1、 解读绘本 阅读前——预测 阅读内文——对话 阅读后——统整 2、“DIY”行动：阅读材料解读与提问方向设计： 每个班级选择一本自己班级绘本，按学习过的方法进行实践与应用。 3、“它山之石”：继续学习台湾林美琴《儿童阅读新识力》中“阅读材料的解读技巧” 探索深化阅读的策略 活动时间：3月7日中午1：00——2：30 活动地点：多功能厅 主持：陈航萌 活动目标： 1、 以绘本故事《艾玛与风》为例，回顾并梳理已有开展阅读活动方法与策略。 2、 学习并借助他人经验，探索深化阅读的策略。 活动准备：《艾玛与风》图书人手一册 活动过程： 一、 教育理论分享：多元智能理论介绍 活动目的：通过教育理论知识的分享与学习，提高教师教育理论水平，为研究活动储备相关知识。 活动流程： 1、 有一位老师根据事先查阅资料，与其他老师分享理论知识和自己学习体会。 2、 互相讨论，加深印象，内化知识。 二、 主题研讨 活动目标：通过阅读《艾玛和风》，集体研讨开展阅读活动的策略与方法。借助他人经验，积极探索深化《艾玛和风》阅读活动的策略。 活动流程： 1、 阅读《艾玛和风》，对绘本有所了解。 2、 集体研讨并设计《艾玛与风》教学活动思路 3、 罗列并梳理我们已经在使用的各种阅读策略 4、“它山之石”：学习台湾 林美琴《儿童阅读新识力》中“活化与深化的阅读策略” 5、“只字片语”：分享学习后的感受。 6、“智慧花开”：给《艾玛和风》的一点小建议 研讨主题：系列绘本之学习单、反馈单、评价单 研讨目标： 1、 尝试运用多种方式与途径，进一步探讨系列绘本活动的记录与呈现方式。 2、 互相交流在实践活动中设计的学习单、反馈单、评价单，探讨其实效性。 活动准备： 陈崖老师的教学录像、每位教师设计的学习单或者反馈单或者评价单，活动记录表 活动流程： 一、 开场游戏：鸡对鸭讲2、 教师游戏 3、 相关讨论，主持人小结 二、 交流活动 1、 每位教师介绍自己设计的学习单：设计背景 运用情况 活动后反思 2、交流感悟 3、主持人小结 三、观摩教学活动：陈崖的教学实践录像 绘本活动：巴巴爸爸的学校 活动目标：1、在阅读绘本的过程中了解学校生活的丰富多彩，体验学校生活的有趣和快乐，激发喜欢学校的情感。 2、在活动中学习分辨对与错，喜欢对的，纠正错的，培养幼儿的是非观。 四、小组讨论：教学活动观摩后的研讨 1、研讨：1、学习单在本次活动中的作用? 2、学习单的运用是否促进幼儿的发展? 3、学习单的设计是否需要改进?你的建议? 2、小组发言 3、主持人小结 开放课： 小班绘本阅读：谁咬了我的饼干 目标： 1、初步理解饼干上的咬印和不同动物间的关系，感受小猪寻找过程的幽默情节。 2、乐意用语言来表述简单的故事情节。 大班绘本阅读：特别的羊 目标： 1、能仔细观察画面，从中获取信息，理解特别的羊种种“特别”之处，感受其中的变化。 2、能大胆想象、猜测故事情节，会用较完整的语句进行表述。 曙光教研活动通告：绘本教学的记录与呈现 活动时间：2011年12月22日中午1：00——2：30 活动目标： 1、以《绘本怎么教》为蓝本，深入探讨在系列绘本整合教学中不同的记录与呈现方式。 2、尝试为《花格子大象艾玛》设计“幼儿学习单”、“家长反馈单”、“教师评价单”，初步了解不同记录方式的基本要素。 活动准备： 《以童书发展课程的教学模式》介绍