《小学语文教学中学生想象力培养》的结题报告.doc

《小学语文教学中学生想象力培养的研究》 的结题报告 永丰镇中心小学 陈雎 一、课题提出。 在语文教学中，学生一旦遇到续写故事或编写童话故事等想象作文时就知难而退。这是由于学生想象力差的问题导致的，这也是令许多语文老师尤其是农村小学的语文老师头疼的事。从语文学习角度来说，学生学习语文时离开积极的想象，既难以深刻地领会文本内涵，又难以提高表达能力。然而，当前的学校教育模式束缚了学生想象的翅膀，出现了重知识、轻想象，重接受、轻创新，重求同、轻求异，重结论、轻过程的误区。在这种观念下，我们的教育者大多数是对学生进行知识的灌输，强调学生对前人知识的掌握与积累，培养的是学生的记忆力，但学生的创造力却没有得到足够的重视，因而导致学生的想象力发展迟缓，而农村小学的学生中这一现象比较普遍。所以语文教学要着力培养学生的想象能力。 二、研究对象与步骤： 1、本课题研究对象：永丰小学三（1）班、三（2）班学生。 2、具体步骤： 第一阶段：（2014年3月—2014年4月） 主要工作：确定研究项目，选定研究方法，构思方案，收集有关信息，制定课题研究的步骤。有计划、有重点地进行课题研究活动。 第二阶段：（2014年5月—2014年9月） 主要工作：制定研究方案，，进行实验，对全过程进行记录、收集处理有关资料，交流研讨，形成阶段报告和论文。 在实施验证阶段过程中，以“深入课堂研究、召开想象类的主题班会、举行想象类作文竞赛、进行想象类阅读训练”等作为形式；以促进师生共同发展作为标尺。在研究过程中不断修正方案，调整策略，全程记录，在反思中进行经验总结，在总结中提炼成果。 第三阶段：（2014年10月—2014年12月） 主要工作：材料整理归类、归档，撰写经验论文，写好专题论文总结。通过调查报告、课堂教学案例、反思、经验论文、研究报告、典型教案等形式展现研究效果。 三、研究过程与方法： 1、研究过程。 第一阶段：与研究小组成员一起确定研究项目、选择研究方法、制定研究方案，并查阅相关资料，为后期的研究做好充分的准备。 第二阶段：与研究小组成员一道，按照研究方案进行实验，并做好记录。同时收集有关材料进行交流研讨。主要从以下几个方面进行研究与实验： (1)深入课堂研究：A、让学生“换位假设”。让学生与文中人物进行角色转换，引发想象。例如：教学《争论的故事》时，可以让学生想象：如果你是故事中的兄弟俩，你会怎么做？学生进行换位思考并各抒己见。B、引导学生“按图想象”。学生能利用教材内外的彩图、插图，通过观察，开启想象，构思故事，揭示人物内心世界，然后借助语言文字再现画面的蕴涵。例如：学了《跨越远方的大山》一课，让学生观察刘翔取得奥运冠军以后双手举着国旗在赛场上慢跑的情景，然后，让学生想象：“刘翔此时心里是怎么想的？他的心情怎样？”最后让学生口头表达并书写。C、启发学生“变文为图”。把课文中的文字转化为图画，进行由书面语言到直观图画的思维，在头脑中形成画面，并把想象到的情景画出来。例如：学完《西湖》一课后，让学生先反复诵读作者描写月光下的西湖的那一段，然后，让学生结合课文画出月光下的西湖的美丽图画，并选出优秀作品在全班展览。D、引导学生根据原文内容，联系生活经验进行合理想象，续写故事（如：续写《狐狸和乌鸦》的故事）E、学习了课文中的修辞后，让学生仿写比喻、拟人、夸张句。 （2）召开想象类的主题班会（如：《我的理想》、《将来我要做……》、《假如我是……》等）。为学生创设一个相对轻松而又可以自由发挥的机会，提升学生的想象力。 （3）举办童话故事类作文竞赛。给定学生一些动物（或其他事物），让学生编写童话故事，并评选出优秀作文进行奖励，充分发挥学生的想象力和创造力。 （4）指定阅读篇目，进行适量的课外阅读训练（如：阅读《安徒生童话》、《格林童话》），在阅读中开阔视野，培养想象力。 第三阶段：整理研究材料，撰写经验论文和研究总结。通过交流研讨形成书面性的比较详实的结题报告。 2、主要研究方法 本课题研究方法：调查法、观察法、实验法、经验总结法。 调查法：对三年级两个班的学生进行想象力的调查（包括谈话及问卷调查），及时了解学生想象力状况及困惑，分析情况、寻找解决办法。 观察法：每周根据学生课堂表现、作业情况以及其他研究活动的反馈，及时掌握学生想象力的发展状况，并将观察到的情况形成书面材料，与其他小组成员一起开交流会，分析问题，深入研讨，确定下一步的研究措施并提出注意事项。 实验法：通过课堂教师创设的想象训练（包括：写比喻、拟人句、续写故事、依据给定的事物编写童话故事等。）、召开想象类的主题班会（如：《我的理想》、《将来我要做……》、《假如我是……》等）、进行想象类作文竞赛、进行想象类阅读训练，以此研究实验，形成详细的书面记录。 经验总结法：课题小组成员每月举行一次经验交流会