666666 学前儿童想象.ppt

* * 学前心理学概述 学前心理学概述 学前心理学概述 学前心理学概述 学前心理学概述 学前儿童想象 学前教育：张苗 学习目标 了解想象的基本概念和分类； 了解学前儿童想象发展的基本特点和一般趋势； 知识目标 1 技能目标 2 能够根据实际情况采取有效的措施培养学前儿童的想象力。 文本 文本 文本 文本 5岁的小智特别喜欢汽车，有一天妈妈发现小智的书包里有一个特别精致的汽车模型，小智说是小朋友送给他的。后来证实是小智趁小朋友不注意时拿的。 （2012考题）春季开学的第一天，老师让孩子们谈一谈假期的见闻，有的小朋友说爸妈带自己去北京了，有的说去海南了，这时一直在旁边默默听着的飞飞语出惊人，说妈妈带自己去美国了，还说怎么坐飞机，怎么在女神前留影，小朋友们被其独特的经历吸引了。当妈妈来接飞飞时，老师情不自禁的谈起了这件事，妈妈不好意思的说：“我们原定去美国，后来由于工作太忙，哪里也没有去。” 问题： 为什么小朋友们会有这样的举动呢？我们该如何看待幼儿期出现的这些现象？在进行学前教育时应采取哪些措施来引导学前儿童的这些行为呢？ 一、想象的概念 想象 想象概述 想象是人脑对已有的表象进行加工改造而创造新形象的过程。 小朋友扶老人过马路 风吹草地见牛羊 二、想象的分类 （一）无意想象 想象概述 无意想象即不随意想象，是指事先没有预定目的、在外界刺激的作用下不由自主地产生的想象。 梦是无意想象的一种特殊形式，是人在睡眠状态下进行的一种无目的、不由自主的想象，通常是被动进行的。梦境跟现实生活有一定的联系，但是有时会完全不符合逻辑，天马行空地任意想象。 爱丽丝梦游仙境 二、想象的分类 （二）有意想象 想象概述 有意想象即随意想象，是指根据一定的目的自觉努力进行的想象。例如，画家为了完成一幅作品，就会提前构思好画面的结构和色彩搭配，然后再据此进行创作。 根据想象的创新程度和形成方式的不同，可以将有意想象分为再造想象、创造想象和幻想。 二、想象的分类 （1）再造想象 想象概述 是根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成相应的新形象的过程。所谓“再造”，是指这些新形象对自己来讲是没有亲身感知过的，但在现实中已存在或已经被创造了出来，这种新形象并非自己的独创。 二、想象的分类 （2）创造想象 想象概述 二者区别：再造想象的形象，一般是以前已经存在的，而创造想象的形象则是新的，具有首创性、独立性和新颖性等特点。创造想象在人的实际创造活动中是非常重要的，无论是科学创造、技术发明，还是文艺创作，都必须先在头脑中形成活动的最终或中间半成品的模型，即创造想象，然后再进行创造活动。可见，创造想象是创造性活动的必要环节，没有创造想象，创造性活动就难以顺利进行。 是根据自己的创见，独立地构建新形象的过程。例如，科学发明家在他新发现的东西尚未制成模型之前，要先在头脑中把他所要发明的东西的形象创造出来。 二、想象的分类 （3）幻想 想象概述 是一种与个人愿望相联系的，并指向于未来事物的活动，不与目前行动相联系。最显著的特点是体现人们对未来生活的向往和追求。 分类：理想、空想 三、想象在学前儿童心理发展中的作用 （一）想象有利于学前儿童理解能力的发展 想象概述 学前儿童对事物的理解往往是在想象的基础上进行的。想象在帮助学前儿童掌握抽象的概念、理解较为复杂的知识等方面有重要的作用。例如，在学习“5可以分为2和3”时，教师用直观的语言刺激往往起不到太大的作用，这个时候，教师一般都会启发儿童用实物的表象代替数字，如“5个糖果可以分成2个糖果和3个糖果”。另外，学前儿童在听故事时想象就更加重要，有了想象他们才能更好地理解故事内容。 三、想象在学前儿童心理发展中的作用 （二）想象有利于学前儿童创造性思维的发展 想象概述 想象是创造性思维的核心，我们对学前儿童思维能力的评价也是从想象出发的。想象是学前儿童认识和掌握社会经验的手段，他们的实践活动离不开想象的参与，并且想象越丰富，就越能激发他们的创造力。 张怡然《今年流行烫头发》 三、想象在学前儿童心理发展中的作用 （三）想象在学前儿童的游戏等实践活动中有重要作用 想象概述 游戏是学前儿童的主体性活动，在他们的游戏中，想象也起着极为重要的作用。在儿童的角色扮演和表演游戏中，整个游戏的过程都需要想象的参与。 四、学前儿童想象发展的主要特点 （一）无意想象的发生 想象概述 想象的发展需要一定的条件。首先，大脑中要储存一定量的记忆表象作为想象的原材料；其次，大脑皮层是否成熟对想象的发展也有一定的制约，只有大脑有一定的思维能力后，才能对表象材料进行加工改造。学前儿童在刚出生时这两个条件都不具备，大约到2岁左右的