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幼儿园课程的评价第一节 幼儿园课程评价概述 一.幼儿园课程评价的含义 评价：是人们对客观事物的价值作出判断的过程。是人们表达对事物看法的重要工具。 幼儿园课程评价是一种以幼儿园课程为评价对象的特殊的认识活动，它是针对幼儿园课程的特点和组成要素，收集相关信息，对幼儿园课程的价值、适宜性、效益性作出判断的过程。 幼儿发展评价，幼儿园工作评价，幼儿园课程评价等内容。 幼儿园教育评价：以幼儿教育为对象，对其个体发展价值和社会价值作出判断的过程。 包括： 二.幼儿园课程评价的目的和作用 （一）幼儿园课程评价的目的 人们在开始评价之前设想或规定的课程评价 活动所要达到的效果或结果。指导和支配着 整个评价过程。 幼儿园课程 评价的目的 课程方案形成 之前评价的目的 课程方案实施 阶段评价的目的 课程方案实施结 束后评价的目的 需求评估 比较与选 择课程 诊断与修订课程 了解课程目 标达成的程度 判断课程 的成效 （二）幼儿园课程评价的作用 选择：选择更好的课程。 监控：帮助教师和管理人员监督控制教育、教学过程。 总结：总结预定目标的达成情况和课程实施的效果。 反馈：教师反思自身教育行为。 导向：幼儿园课程评价依据《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》。 三.幼儿园课程评价的类型与特点 （一）幼儿园课程评价的类型 1.从评价的功能和进行的时间上划分：分为形成性评价与终结性评价。 形成性评价也称过程评价。在课程系统运作，发展过程中收集课程各个要素的相关材料，加以科学分析和判断，以此调整和改进课程方案，使正在运作中的课程更为完善的一种评价方式。 终结性评价，它是一种对课程实施以后所获得的实际效果进进验证的评价方式。 2.课程评价的方法划分：分为定性评价和定量评价 定性评价 评价者用语言文字收集和分析评价资料，呈现评价结果的主要工具的评价方式。强调对现象的描述，解释和归纳。 定量评价 评价者收集被评价对象的数量性的实证信息，用数量化的指显示评价结果的评价方式。 3.根据评价主体不同：分为内部评价和外部评价 内部评价（自我评价） 幼儿园内部或教师本人对照课程评价标准，对园内或教师自己的课程实施过程与效果作出分析和判断的一种评价方式。 外部评价（他人评价） 有关人士或专门人员组成评价小组，对幼儿园课程的整体实施作出判断的一种评价方式。 4.根据评价对象的范围：可分整体评价、局部评价、单纯评价 整体评价 对全国，某一地区或某个幼儿园的课程运行进行整体评估。 局部评价 对全国，地区幼儿园课程的某一方面或某幼儿园内部课程的某个方面进行评估。 单纯评价 对更为具体，微观的课程要素的某个方面进行的评估。 5.根据评价的参照体系：相对评价，绝对评价，个体内差异评价。 相对评价 在某一类评价对象中选取一个或若干个作为基准，将该类对象逐一与基准相比较，判断其是否达到基准所具备的特征及其程度。 绝对评价 以某种既定的目标为参照，目的在于判断个体是否达到这些目标。 个体内差异评价 将评价对象的过去与现时在进行比较，或将评价对象的各个方面进行比较。 （二）幼儿园课程评价的特点 评价目的看：幼儿园课程评价是为了发展课程运作各环节中存在的问题，进一步改进和完善课程，提高幼儿教育质量，促进每个幼儿的全面和谐发展。 评价内容看：幼儿园课程具有生活化特点，因此幼儿园课程评价的重点不是幼儿知识技能的掌握情况，而是幼儿从身体到心理的全面发展水平。 评价方式看：强调评价过程的自然性，提倡在真实的教育过程中进行评价。 评价结果看：幼儿园课程评价的结果主要用于教师审视教育过程，改进课程，提高幼儿教育的质量，评价结果不应作为幼儿或幼儿园排名的依据。 第二节 幼儿园课程评价的基本要素 幼儿园课程评价的各个组成部分，却基本要素。 一.幼儿园课程评价的主体 即课程评价的实施者。 包括：教育行政管理部门人员，幼儿园园长，教师，幼儿，家长等。 二.幼儿园课程评价的客体 课程方案评价 指教育主管部门或幼儿园在比较选择课程时，对备选课程方案的课程理念，课程结构，课程资源等要素的科学性，合理性，可操作性等特点进行分析和判断，以便决定是否采用和推广。 实施过程评价 实施是整个课程系统动作的中心环节。包括，了解幼儿在课程活动中的反应；教师的态度和行为；师生互动质量；学习环境。 课程效果评价 终结性评价。对课程实施后在幼儿和教师身上所引起的发展变化作分析和评判，是衡量课程方案和教师教育教学行为适宜性的最终环节。 三.标准与指标 （一）标准 幼儿评价标准是