《我的风筝.ppt

分析课文 作者看到“远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”，为什么惊异，为什么悲哀？ 惊异： 故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来。 （北京和故乡放风筝的时令的对比） 为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？ 这里所说的“春天”，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。 由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。 悲哀： 1、想起小时候践踏、破坏了弟弟快要完工的风筝的事。 （第三、第四小节） 文章生动地描写了小兄弟对风筝入迷的情状，这些描写流露出作者什么样的感情呢？ 上述描写隐含了对小兄弟的同情，对自己深深的自责，加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。 （手足之情） 第四节“风筝事件” 的描写，流露出作者什么样的感情？ 鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露了同情、后悔与自我谴责之意。 （手足之情） 略说人物：从三、四两段关于风筝的描写中，谈谈你对这两个人物的印象？ 悲哀： 2、想起小时候“精神虐杀”的一幕，意识到这是对弟弟的精神的虐杀。 （第五小节） 悲哀： 3、当“我”想补过时，这一幕永远无法补过。被虐杀者已全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知。 待到小兄弟惊异地笑着说：“有这样的事吗？”，为什么“我”不觉得“宽松”反而觉得“沉重”？ “我”讨弟弟的宽恕，弟弟却全然忘却，毫无怨恨，“我”的心因而不得轻松，只得沉重着。更深一层理解，弟弟受到了不公正的待遇却视为合情合理，做风筝要偷着做，一旦被兄长发现，自认该罚。被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这是尤其令人悲哀的。 作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。 “无可把握的悲哀” 弟弟精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱而不得。 如何理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”一句的含义？ 课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国还处在什么社会吗？ 1925年 文章的主旨 有浓浓的兄弟之情； 有游戏对于儿童的意义； 有严于自省的精神； 有对于小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨； 有批判意识。 综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？ 写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情： 1、当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢； 2、一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕。 中国人的思想行为需要用科学思想来指导，惟有这样，才不至于干出逆情背理、愚昧落后的行为，而正当的行为也应该捍卫自己正当的权利。只有科学思想，才能照亮中国人的思想行为！ 写作特色 写景绘声绘色,创造了鲜明的意境。 人物形象分明，栩栩如生，跃然纸上。 思想深邃，选材精巧，结构别致。 作业 阅读周粲《满天的风筝》，试与课文比较，说说他们所蕴含的情感有什么不同？ 鲁迅的《风筝》与周粲《满天的风筝》，思想感情全然不同。 《风筝》笼罩着深 沉的悲哀，小时候不许小兄弟放风筝，后来懂了新道理，觉悟到这是精神的虐杀而心情沉重，想求补过而又不得，心情异常沉重。 《满天的风筝》抒发的是小时候跟二哥一起放风筝的快乐，写自己糊的风筝放起来又满足又骄傲。 主题归纳 这篇散文，以饱含哀伤的笔调，回忆了自己毁坏童年时的弟弟自制的风筝一事，体现了兄长对弟弟的关爱的浓浓亲情，也表现了作者深深的自责和忏悔之心。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 结束语： 一只折断了翅骨的风筝，一段悲哀凄凉的忏悔。精神的创伤是难以愈合的，而背负着愧疚的心灵同样是不堪重负的。同学们，让我们永远记取这个沉重而悲哀的教训吧，让我们永远怀着一颗民主、善良的心吧，唯其如此，那晴朗的天空才会永远飘扬着我们