9.朱群霞：享受着教育的幸福.ppt

享受着教育的幸福 濮阳市第九中学 朱群霞 2013年5月  生活就是教育教育就是生活生活离不开教育教育创造新生活你如何理解生活你就将拥有怎样的生活你如何理解教育你就将拥有怎样的教育  你的眼里没有色彩你的生活就不会缤纷你的心里没有阳光你的教育就不会辉煌有人面带微笑拥抱每一轮新的太阳有人心怀烦恼拒绝每一个美的希望拒绝会换得拒绝，拥抱会赢来拥抱你的一切实际上都是自己酿造有一种态度叫享受有一种感觉叫幸福学会面带微笑才能享受生活懂得播种快乐才能收获幸福 那么，亲爱的教师让我们面带微笑，让孩子的心田充满阳光让我们播种快乐，让学生的明天更加辉煌让我们，也把微笑和快乐贮满自己的心房 享受教育，你就多了一双发现的眼睛每一个孩子的潜能就会激情迸发每一个孩子的个性就会轻舞飞扬而你，也就如同插上了飞翔的翅膀  享受教育，你就多了一份快乐的心情你会把每一个挫折看成是考验你会把每一种困难看成是磨练你时时刻刻都会听到花开的声音 享受教育，你就多了一股创造的激情你会把每一堂课精彩地演绎你会把每一句话精心地锻造你会把校园变成追求卓越的教育梦工厂 享受教育，你就多了一种生活的诗意，你就能从平凡中品味出伟大，从失败中咀嚼出辉煌你能读懂每一个孩子的脸庞，走进每一个孩子的心房你就会惊奇地发现： 幸福从此熙熙攘攘 我的幸福成长路 两年多的乡村教师生活 ——一个被优质课催熟的假性成长的教师 十四年的市实验中学教师生活 ——十余年的“蛰伏”使成长的脚步更有力 四年的市四中教科室主任生活 —— 深入教科研为成长插上腾飞的翅膀 两年多的业务校长生活 ——和老师们一起成长是我最大的幸福 教师专业发展生涯的一般状况 我们的任务 养成良好的行为习惯是小学教育的最大成绩。培养浓厚的学习兴趣是孩子持续发展的不竭动力。 诗外的功夫 一、悟透新课改的基础理论： 建构主义认为，学习者本身具有建构知识的潜能、动机和可能性，能积极主动地面对各种刺激产生反应。 知识是由学习者在已有的生活背景和知识结构的基础上，主动和周围环境相互作用而形成的。 在课堂教学中，需要教师创设适当的情境，先让每一个学生都能面对新知识形成自己的思考，并在此基础上组织学生之间、师生之间进行协作和深入的对话交流，从而完成学生对新知识的意义建构。 “鱼牛”的故事 《渔王的儿子》 教师的专业成长在知识层面主要表现为PCK（学科教学知识）的积累。 PCK的四部分：⑴ 一门学科的统领性观点（关于学科性质的知识和最有学习价值的知识）。⑵学生对于特定学习内容容易理解和误解的知识（学生理解能力的知识）。⑶特定学习内容在横向和纵向组织和结构的知识。⑷将特定学习内容呈现给不同学生的策略。 终日驰车走，不见所问津。 二、研读课标——认识所教学科，明白该教什么、怎么教、为什么这么教、教到什么程度等。 《语文课程标准（2011年版）解读》主要内容 第六章 前言 第七章 识字与写字 第八章 阅读 第九章 写作 第十章 口语交际 第十一章 综合性学习 第十二章 教材、推荐背诵篇目和课外阅读 《数学课程标准（2011年版）解读》主要内容 第四章 数学与数学课程 第五章 数学课程基本理念 第六章 10个核心概念 第七章 义务教育数学课程目标（总目标、具体目标、 学段目标） 《英语课程标准（2011年版）解读》主要内容 第三章 课程性质、基本理念、设计思路解读 第四章 分级标准解读 第五章 教学建议与教学实例解读 第六章 评价建议与评价方法及案例解读 第七章 教材编写建议解读 第八章 开发与利用课程资源建议解读 三、研究教材——挖掘本学科知识间的内在逻辑联系。 苏霍姆林斯基说，真理的知识在学生意识中的产生，来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些接合点，认识到把各种事实和现象串联起来的那些线索。而教材中的各种事实和现象之间的那些“接合点”和“串联线索”却是隐性的，需要老师去思考、去挖掘。 四、研究学生——找准学生的最近发展区。 五、书写“问题化”的教案 问题是创新的基础，在义务教育阶段，培养学生的问题意识是培养学生创新意识的好办法。 教学设计要问题化，问题设计要层次化。