浅谈学校对教师的评价 学校对教师的评价.doc

浅谈学校对教师的评价 学校对教师的评价 学校对教师进行评价是教育科学研究的重要领域之一。教师评价是整个教育评价中的一个极其重要的组成部分。 当前，很多学校都进行了学校内部管理体制改革，其主要内容是学校内部实行校长负责制、教职工聘任制、校内结构工资制和工资总额包干。再加上教师专业技术职务的评审工作已制度化，这些新问题的出现，促使了教师评价的工作必须走上科学化的轨道。如果没有对教师的比较客观、比较科学的评价，那么对教师专业技术职务的评定及对教师的奖惩就会成为影响教师工作积极性的潜在问题。 教师不仅是课程实施的组织者、促进者，也是课程的开发者和研究者。为了进一步提高学校的教育教学质量，因此，学校教师的教学应是富有创造性的活动，其创造性发挥的基础是全面了解学生、研究学生，并在此基础上设计教学目标、选择教学资源、组织教学活动、进行教学阶段评价。为使教师达到这一要求，学校对教师的评价是多方面的，不应仅局限于学生的考试成绩。对教师的评价应是全面的，主要应从对教师教学的评价和对教师素质的评价两个方面。 一、关于教师评价的意义 教师评价，是指通过教师素质以及教师在教育教学工作中的行为表现状况的测量，评价教师的素质和教育教学效果，为进一步提高教师的素质水平和教育教学效果提供切实可行的建议。教师评价重要意义不仅在于它是一种有效的提高学校教育质量的有效手段，而且也是一种推动教师专业发展的手段，同时，它也是学校管理中不可缺少的重要手段。现代的科学的教师评价观认为，教师评价的最终目的是为了发展教师即为教师素质的提高和教育教学工作的改进。奖励和处罚教师，不是教师评价的根本目的，甚至也不是主要目的。在教师评价中，强调通过评价促进教师发展的目标，这就是发展性教师评价的根本宗旨。科学的教师评价能够帮助教师发现其以往工作中存在的问题，找出其业务素质和业务水平上的薄弱之处，并在分析原因的基础上，总结成功的经验和失败的教训，提出新的促进专业发展的意见和建议，以促进逐步提高自身素质和业务水平，推动教师改进教学、提高教育教学质量。为了实现对教师的有效管理，学校领导必须充分掌握每个教师的情况，包括教师的基本素质和专业素质，教师在教育教学过程的行为表现，以及教育教学的实际效果等。只有这样，校长才能制定出适合本校实际的教师队伍建设目标和学校教师发展策略，才能对教师因人指导和因人要求，以实现学校教师队伍的整体发展。因此，教师评价是帮助校长实现学校管理目标的重要手段。 二、关于学校教师评价的范畴 教师评价属于教育评价的大范畴，所以我们首先要弄清教育评价的概念。教育评价本质上是一种以事实判断为基础的价值判断。价值是一个哲学概念，按照马克思主义的观点，价值反应主客体之间的关系，是客体对主体需要的满足。它是现实的人同满足其某种需要的客体的属性之间的一种关系。教育价值，则是以教育功能属性满足不同种类人的不同需要的总和。从教育价值和教育评价的概念中，我们也能粗略地看到价值主体在教育评价中的重要地位。刘尧教授认为，人的需要是价值判断之精灵。正是这个精灵，使价值判断有了主体间的差异性。不同的主体对同一对象的评价可能会出现不同的结果，仁者见仁，智者见智。 从教育评价的概念就可以界定教师评价的概念。我们认为，教师的评价应是在正确的教育价值的指导下，根据学校的教育目标和教师所应承担的任务，按照规定的程序，运用科学的方法，借助现代技术广泛收集评价信息，对教师个体的工作质量进行价值的判断，从而为教师改进工作，为学校领导加强和改进教师队伍的管理与建设及进行决策提供依据的过程。实现评价目的不能只赁评价主体的主观意志，而必须依据客观事实，即价值主体的需要和作为价值客体的教育事实。必须强调，价值主体的需要是评价主体的认识客体，是客观存在物。认识价值主体需要就是要搞清楚价值主体需要是什么，而且必须承认价值主体需要对于评价主体而言是客观的，评价主体不能随意更改价值主体的需要。无论是更改价值主体的需要，还是不能客观地反映价值主体的需要，价值判断都会失去科学性。 对教师进行评价应根据教育目标的要求，按一定的标准对教师的教学效果作出正确的评价，它的目的是检查和促进教与学。 三、对教师评价的标准 教师评价的标准是评价的理论依据、指导思想的具体体现，也是对评价教师工作的基本要求。正确的评价原则不仅是统一人们的思想和行动的规范，而且是指导、控制、协调评价过程的保证。在评价过程中，正确贯彻各项原则，不仅利于端正主评、被评人员的态度，克服主观性、片面性、随意性，提高评价的信度和效度，而且有利于加强评价的规范化、科学化、有序化的程度，增强评价的客观性、准确性。因此，对教师进行评价应做到以下标准。 (一)职业道德：教师在职业道德修养方面，应注意评价教师的思想政治素质。教师作为教书育人者应该具有坚定的政治立场，拥护国家的大政方针，要热爱