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要高度关注探究学习与学生对概念构建的对接 (一)、以问题引导为轴线的教学课堂 案例1. 输送血液的泵—心脏 关注:1.设问与学习动机的激起、维持 2. 设问在知识生成过程中能力培养和情感目标实现中的作用 3. 作为理科课程,科学性的体现 4. 课外教学资源的选取 5. 人文素养 案例2:鸟适于飞行的特点 关注设疑和学习动机的激起 案例3:细菌、真菌在自然界中的作用 关注:STS和辩证唯物观的体现和形成 案例4:细菌、真菌在自然界中的作用 关注:如何应用学生已有的经验形成矛盾冲突 案例5:先天性行为和学习行为 (二)、合作学习课堂的任务设计 案例:细菌 关注:1.探究任务的设计(导学案的设计) 2.教学模式、教师和学生的角色 问题串的设计可参照以下思路。 一种物质或物体的结构,实际上是指其组成成分之间的组合形式。比如细胞的结构是指细胞膜、细胞质、细胞器和细胞核之间的组合形式,氨基酸的结构是指组成它的各种原子之间的组合形式。要弄清一种物质或物体的结构,首先要弄清其组成成分。那么,细胞膜的组成成分是什么呢?(介绍欧文顿的实验和推论) 欧文顿的推论是否正确呢?细胞膜中除含有脂质外,还有没有其他成分呢?(介绍科学家的化学分析结果,指出膜主要由脂质和蛋白质组成;分析假说是如何提出的,假说与观察和实验证据的关系) 脂质和蛋白质是怎样形成膜的呢?(介绍两位荷兰科学家的实验,分析脂双层这一结论的由来) 蛋白质位于脂双层的什么位置呢?(简介20世纪40年代的推测和罗伯特森1959年提出的“三明治”结构模型) 指出“三明治”结构模型的不足,说明细胞膜不应是静态的刚性的结构,而应当是动态的弹性的结构。 有什么证据证明细胞膜中的物质是不断运动的呢?(重点介绍荧光标记小鼠细胞和人细胞融合实验,指出细胞膜具有流动性;并讨论技术的进步在细胞膜研究中的作用,强化结构与功能相适应的观点) 至此,流动镶嵌模型已经呼之欲出了。 教学案例研讨与评析 西安市新城区教育局教研室 高峰英 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 本 讲 纲 要 一、新课标修订稿的变化 二、优秀生物课教学要素 三、三维目标与目标导引教学 四、具体案例 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、新课标修订稿强调: 1.凸显重要概念的传递 2. 主动探究性学习 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 新课标修改稿: 强调了生物学课程作为一门自然科学课程,应当展示生物学的基本内容,反映自然科学的本质。应当成为一门真正意义上的科学教育课程:不仅习得科学知识,还要领悟科学方法;不是被动地记忆和理解科学知识,而是通过亲身参与探究过程,习得知识,体验过程,领悟方法,训练思维,养成科学态度,提高科学探究能力和终身学习的能力。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 重视概念与倡导探究的关系 概念是思维的产物,也是思维的工具,又称思维的细胞。 思维能力是探究能力的核心。 建构概念的过程就是思维的过程,是原有概念与新情境冲突后,产生问题进而解决问题的过程。问题可以通过别人解释而解决,也可以通过自己探究来解决。 探究的结果产生对新概念的认同,这是探究的目标之一。 可见二者具有高度关联性和一致性。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evalua
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