《教学资源的有效使用北师大培训120723.ppt

我用过哪些教学资源？ 用得最得意的是哪一次？为什么？ 教学资源的选择是一位老师审美取向、价值取向的体现，对学生有潜移默化的影响。 我们该选择什么样的资源作为我们教学的载体？ 我们又怎样在处理教学资源过程中彰显学科价值？ 什么是教学资源？ 教学资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。 文字与音像资源。最主要的资源是思想政治教科书，其他涉及经济、政治、文化、哲学等各类社会科学，以及时事政治等方面的报刊、书籍、图片、录音、录像、影视作品等，也是思想政治课程的重要资源。 人力资源。思想政治课教师是最重要的人力课程资源，教师的素质状况决定了课程资源开发与利用的范围和程度。学生是学习的主体，同时也是重要的课程资源。人力资源还包括家长及其他社会各界人士。 实践活动资源。广义的实践活动包括课堂讨论、辩论、演示等，也包括课堂外的参观、调查、访谈等。博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、教育基地等，都是实践活动课程资源的一部分。 信息化资源。利用信息技术和网络技术，收集网上资源，包括文字资料、多媒体资料、教学课件等。 10+30+5 ？ 学生已有的经验？（主体作用？） 教师的驾驭能力？（主导作用？） （1）自主开发。教师在课程资源的开发中要发挥主体作用，认真学习和领会课程的目标和内容；分析课程资源开发与课程目标实现的关系，评估课程资源的特点及其价值；根据实际情况选择和利用课程资源。 （2）特色开发。学校要从具体的地域特点、学校特点、教师特点、学生特点出发，发挥各自的优势，使课程资源的开发呈现出多样性、丰富性、独特性，有效实现特色开发。 （3）共同开发。教学活动是师生共同参与的过程，课程资源的开发与利用，要充分发挥全体师生的作用，鼓励他们积极参与，共同收集、处理、展示课程资源，有效利用。 杨绛 1、“我扫厕所得了第一” （1）需要考虑资源是否符合学生的成长及 生活需要、心理发展状况、学习兴趣等。 （符合学生发展需要） 老师的困惑：什么样的资源？ 30.某高中生的下列行为中，属于参与政治生活的有 ①帮助居委会管理社区卫生 ②为班级患病同学捐款 ③向消费者协会投诉电脑质量问题 ④在互联网上参与交通管理问题讨论 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ 在《经济生活》的《揭开货币的神秘面纱》一课中，教师做了这样的一个调查： “我与人民币的亲密接触” 请描述你最近的一次花钱的经历 你为什么买它呢？ 你花过别的钱吗？ 你最想知道关于钱的哪些知识？ 请用一句话来描述你“花钱”时的感觉。 最近一次花钱买东西——为什么要花钱买，其他的纸不行吗，这张纸有什么特别之处？200年前的中国，花的钱是什么样的呢？2000年前呢？更早呢？ （从今天的纸币上溯到最早的一般等价物，货币的产生和本质） 你为什么买它呢？——漂亮、好用、便宜（使用价值、价值、消费心理） 你花过别的钱吗？——不同国家的货币（外汇的知识） 你最想知道关于钱的哪些知识？——了解学生的已知和未知，正是备课和讲课的重点。 用一句话描述对“钱”的感觉——认识并反省自己的金钱观。 关于概念 “学生已有的知识或者是生活体验成为他们获取新知的停靠点”。不是从概念到概念 “学生在实际生活中能够正确地活化概念” 明确概念本身并不是教学的最终目的，而是必要手段，从而避免把概念本身当作“认识的对象”、甚至是“终极目标”。 所选的教学资源应具有张力（具有讨论空间） 资源能否引导学生思考人物、事件或议题蕴含的学科观点、学科思想或相关的价值冲突，为课堂教学提供足够的思考和讨论空间。 壮士荆轲——风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返 勤政的道光帝——艰苦朴素，勤勤恳恳，却在任内首签丧权辱国的条约 辫帅张勋——以为自己是忠君爱国以为自己会流芳百世，却成为了历史的笑柄。 他们的人生充满了遗憾，无力回天的“天”指的是什么？ 怎样避免那样遗憾的人生？ 结论： 社会发展的客观性 （ 存在和发展都是客观的） （基础——生产力、生产关系 规律——生产力决定生产关系是客观的） 当人的愿望、激情滞后于甚至逆于社会发展的客观需要时,他们的悲剧命运已经注定了。 现在你知道，你怎样才能成为时代的英雄呢? 民主决策：做出最佳选择 教科书给的是“站在前人肩膀上的”结论性的精华，教学内容的展开一般遵循这样的秩序：情境导入，情境分析，指向某一具体结论，用简短的语言论述归纳，情境回归，解读新情境中的问题。但所有的这些知识，并不