《3平面镜成像说课稿1.ppt

夏邑县实验中学 随登攀 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、说教材 1、教材的地位和作用 从教材编排看：本节课是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上学习的，它是前两节课知识的应用。本节课学生将探究平面镜成像的特点，这个探究是学生遇到的第一个比较完整的科学探究，它在整个初中物理探究性学习中起示范作用。本节课的一些研究方法和思路，将为后面一章研究凸透镜成像奠定基础，所以，本节课具有重要的承上启下作用。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2、目标 根据新课程标准的要求和对教材的理解。我将此课教学目标定为： 知识与技能目标 （1）掌握平面镜成像特点。 （2）了解平面镜虚像的形成原因。 （3）了解日常生活中的平面镜成像现象。 过程与方法 通过“平面镜成像特点”的探究过程，学习实验探究的基本思路和方法。 情感、态度与价值观 （1)使学生在“探究”中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦，增强学生探索自然奥妙的欲望。 （2)通过利用平面镜的小发明、小制作，认识平面镜在科学技术、生产和生活中的广泛应用。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3、重点和难点 教学重点是： 1、平面镜成像的特点； 2、实验探究的过程方法。 教学难点是： 1、虚像的概念 ； 2、平面镜成像原理 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、说学生 平面镜成像学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大，这是教师在授课时要注意的。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三.说教具学具 学生分组器材：一块玻璃板、一张8开白纸、一盒火柴、两根等高的蜡烛、刻度尺、笔 教师演示器材：火柴、蜡烛、玻璃板、杯子、水、光屏、多媒体课件。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 四、说教法说学法 新的课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。教给学生方法比教给学生知识更重要。通过本节课的学习，要使学生领会科学探究的方法，让学生从观察现象入手，在质疑、探究、观察、讨论、交流中学到知识，培养学生良好的思维品质 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 五、说教学过程 （一）引入新课 首先我将通过一个“水淹蜡烛”的实验引入新课（这一部分时间大约是3分钟） 实验桌上竖直放一块平板玻璃，玻璃前放一只杯子，内有一点燃的蜡烛，玻璃后面也放一只杯子，其内没有放蜡烛。使学生通过玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“点燃”的蜡烛。往后面的杯中倒水，当水面漫过烛焰时，发现烛焰并没有熄灭。“为什么？” 这时学生可能猜到是“像”；由此引入课题。 这样设计的意图有三：第1激发学生的好奇心，引起他们的有意注意；第2引入平面镜、像、物体这些名词；3为后面在设计实验过程中顺利突破将“平面镜改为玻璃”这一难点做一暗示，起到