《中小学教育测量与评价.ppt

中小学教育测验的编制与分析 目录 一、教育测验的编制 教育测验的编制 教育测验的编制 教育测验的编制 教育测验的编制 教育测验的编制 项目评价 项目评价 项目评价 项目评价 项目评价 项目评价 成绩分析 成绩分析 成绩分析 成绩分析 成绩分析 成绩分析 成绩分析 成绩分析 成绩分析 成绩分析 成绩分析 成绩分析 成绩分析的功能 （一）、教学信息的反馈功能 通过成绩的分析，可以调节整个教学活动。能使教师及时了解学生的学习情况，发现教学中的问题，为改进教学方法，修改教学计划，调整教学内容，制定新的教育目标提供依据。 （二）、教育效果的评价功能 通过成绩分析，可以鉴别学生学业成绩，评价教师教学效果以及评估一所学校或一个地区教学质量的好坏。促进教育教学质量的提高。 （三）、教育理论的研究功能 通过对成绩的分析，能不断总结教育、教学经验，促进教育的不断深入和发展。好的教材教法，成功的教改试验，要通过教育教学效果来体现，而教育教学效果在一定程度上又要通过成绩来检验。 教育测验中值得注意的问题 （一）、正确认识测验的作用 测验其目的是为了改进教学方法，提高教育教学质量。测验不应该是教学的指挥棒。、我们不应该为了测验而教“测验”， 学“测验”。 （二）、测验内容取样要有代表性 在教育测验中，要用科学的方法编制题目。内容取样要具有代表性、典型性，重点难点掌握得当，题目数量要适中。对教材内容要仔细分析，反复推敲，使整个测验内容具有较高效果。 （三）、按照教学大纲、教学目标的要求编制测验 在教学过程中测验的目的在某种程度上是为了检验教学目标是否实现，教学大纲的要求是否达到。因此，要是教育测验真正起到鉴别教学目标是否实现的作用，在编制测验时，要特别注重按教学目标和教学大纲的要求来编制测验。特别在测验内容上要反映出这一要求。 （四）、采用合适的测验题目形式 要采用合适的测验题目形式，必须根据教学内容的特点和教学目标的要求来确定。不同的形式具有不同的测验功能。一般说来，客观性试题适用于测验学生的知识、记忆、分析、综合、判断、推理和一定程度的创造能力，测验覆盖面广，评分误差和猜题可能性都小。我们提倡客观性试题中的多重选择题形式，因为这种形式功能多样，他的类型繁多，结构多样，难度范围广，是一种理想的测试题目类型。 （五）、根据测验目的、性质和功能，适当编排性能优良的题目 教育测验最好的题目，就是指测定所需要的特征，并能对该特征加以有效区分，而且是难度合适的题目。一般说来，题目的区分度越高越好，这是选择题目的一条重要标准。但对于难度来说，没有一个绝对好的标准，要根据测验目的来确定。如果是选择少数拔尖人才，则难度大一些，若果是平常的单元测验，难度则不宜太大，有的测验可以不考虑难度。就是同一张试卷，题目难度也可以不同，只要整个测验的平均难度符合测验要求即可。一般说来测验应当由易到难，以解除考生紧张情绪，建立考试信心，进入测验情景。 教育心理学之教学心理 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 中小学教育测验的编制 中小学教育测验的成绩分析 中小学教育测验的评价 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 是非题 举例： 人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会及地方人民代表大会。（ ） 常见的考试试题类型 题意：意义完整，概念明确，逻辑清晰，不含线索，陈述为主 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 常见的考试试题类型 因果式选择题 举例： 感性认识有待于发展到理性认识，这是因为感性认识只反映个别事物的表面现象，只有理性认识才揭示事物的本质和规律，才是对事物更深刻更全面、更可靠的反映。（ ） A结果与原因都正确 B结果正确原因不正确 C原因正确结果不正确 D结果与原因都不正确 选择题 肯定式选择题 举例： 《三国演义》的作者是（ ） 。 A曹雪芹 B吴敬梓 C罗贯中 D蒲松龄 选择题 否定式选择题 举例：