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小学生的情感逐渐地与一定的行为规范、道德标准、人生观和世界观等联系起来。 小学生情感的体验由弱变强逐步发展,但整个小学阶段小学儿童的情感带有很大的情境性。 小学低年级学生的情感带有很大的冲动性,不善于掩饰、控制 * 第九章 小学生的情感和意志 第一节 小学生情绪、情感的发展与培养 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、情绪发展的理论简介 二、小学生情感发展的特点 三、情感的培养 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 小学生情感发展的基本特点 1、情感的内容不断丰富 2、情感的深刻性不断增加 3、情感更富有稳定性 4、情感的可控性逐渐增强 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 语文:战斗英雄不屈的斗志、科学家的专研精神、劳动模范的敬业精神等都会感染和丰富小学生的情感。 历史、地理:激发学生对祖国山河的热爱和民族自豪感。 自然课:培养学生探索宇宙奥秘的兴趣和热爱大自然的情感。 集体生活:良好的交往会使小学生产生友爱、互助和集体荣誉感。 劳动和公益活动:培养热爱劳动的精神和社会责任感。 文体活动: 发展学生的美感和勇于拼搏的精神。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 幼儿之间的友爱: 小学生的情感逐渐地与一定的行为规范、道德标准、人生观、世界观等联系起来。 小学生之间的友爱:因为责任感,既然 我们是同学就应该互相友爱。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 小 情感的深刻性还表现在评价人和事上。低年级的学生开始使用一定的道德标准,但多数是根据外在的表现评价。 对老师的评价 小学低年级学生:老师的外貌,仪表,对待学生 是否亲切和蔼。 小学中高年级:老师的教学水平,讲课是否生动有趣,教学态度是否认真负责。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 对同学的评价也是一样,小学生喜欢哪个 同学不仅是因为他能够借自己橡皮, 更是因为他为集体做好事,关心班级等等。 但是,小学生的情感仍然具有某些具体性和表面性,还不能从事物的本质方面产生更加深刻的体验。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 尤其是低年级学生,容易受具体事物、具体情境的变化而变化,表现出情感不稳定。 随着儿童知识经验的丰富,抽象逻辑思维的发展以及自我意识水平的提高,小学高年级学生的情感稳定性逐渐增强,情感不再是短促爆发性的,情感的情境性也减少了,逐渐产生了较长时间影响整个行为的情感体系。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 低年级的学生玩的入迷的时候就会忘了写家庭作业;儿童节的前夕不能够专心听课。 中高年级的学生在独立学习和集体生活的锻炼下,控制调节情感的能力逐渐发展起来。
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