《必修模块《信息技术基础》课标解读.ppt

必修模块《信息技术基础》课标解读 粤教版高中信息技术教材副主编 广东省教育厅教研室 朱光明 研究员 需要讨论的主要问题 一、《信息技术基础》作为共同基础的价值何在？ 二、《信息技术基础》是如何体现课程目标的？ 三、《信息技术基础》的设计思路 一、《信息技术基础》作为共同基础的价值？ 必修部分只有 “信息技术基础” 一个模块，2学分。修满4学分是取得高中毕业资格的最低要求 一、《信息技术基础》作为共同基础的价值？ 设置必修模块《信息技术基础》对我们国家、社会发展而言，有何价值？如果不设置该模块，对我国社会发展有何不利影响？ 设置必修模块《信息技术基础》对我们信息技术学科而言，有何价值？如果不设置该模块，对信息技术学科有何不利影响？ 设置必修模块《信息技术基础》对我国高中学生而言，有何价值？如果不设置该模块，对高中学生发展有何不利影响？ 一、《信息技术基础》作为共同基础的价值？ 比较具体的困惑是： 初中都学过了！还需要再学吗？ 如果没有这个共同基础，选修模块是否就没法教？ 该模块是否应该被整合到其它学科之中去？ 一、《信息技术基础》作为共同基础的价值？ 1、社会价值 社会信息化发展是国家综合国力和核心竞争力的关键性因素，世界各国无不将发展信息技术、提高国民经济信息化水平作为一项重要的战略任务。 关系到科技、经济、社会、文化、政治、军事、国家安全的全局，其水平已成为衡量一个国家现代化程度、综合国力、国际竞争力、经济增长能力的重要标准。 “坚持以信息化带动工业化，以工业化促进信息化”——十六大 关键词： ——————国家信息能力 提升信息素养，培养信息时代的合格公民 一、《信息技术基础》作为共同基础的价值？ 国家信息能力评价指标 信息技术和信息设备利用能力 信息资源开发与利用能力 信息化人才与公民的信息素养 国家对信息产业发展的支持状况 ——国家统计局 一、《信息技术基础》作为共同基础的价值？ 世界主要国家信息能力分为五个层次： 第一层次：美国、日本 第二层次的国家和地区：加拿大、新加坡、荷兰、英国、德国、新西兰、法国 第三层次：东欧为主的一些国家，得分在20－50分之间，这些国家的信息能力相当于美国的30－56％ 第四层次：拉丁美洲为主的一些国家，得分在10－20分之间，这些国家的信息能力相当于美国的15－25％。 第五层次：亚洲一些国家，中国的信息能力很低，得分为6.17，仅为美国的8.6%, ——数字鸿沟 ——后殖民 一、《信息技术基础》作为共同基础的价值？ 2、学科价值： 从计算机教育向信息技术教育转型 一、《信息技术基础》作为共同基础的价值？ 体现高中课程的基本性质： 基础性：是信息技术在各个学科中应用乃至全部教育活动的基础，是学生在今后工作与生活中有效解决问题的基础，是学生在未来学习型社会中自我发展、持续发展的基础。 综合性：其内容既包括信息技术的基础知识，信息技术的基本操作等技能性知识，也包括应用信息技术解决实际问题的方法，对信息技术过程、方法与结果评价的方法，信息技术在学习和生活中的应用，以及相关权利义务、伦理道德、法律法规等。 人文性：课程为实现人的全面发展而设置，既表现出基本的工具价值又表现出丰富的文化价值，即既有恰当而充实的技术内涵，又体现科学精神，强化人文精神。 一、《信息技术基础》作为共同基础的价值？ 体现信息技术学科在整个高中课程体系中的地位 体现信息技术学科在技术领域中的地位 成为一个独立科目，学科地位的确立，必然影响到教学设备、教学资源，师资建设……多方面问题 一、《信息技术基础》作为共同基础的价值？ 与义务教育阶段衔接 义务教育阶段通过综合实践活动课程以及信息技术在各个学科教学中的应用开展信息技术教育，侧重普及层面的信息技术应用，特别是计算机、网络的应用性操作。高中阶段主要通过信息技术课程开展信息技术教育，必修模块[信息技术基础]侧重信息技术文化视角的普及层面的内容，选修模块则涉及兼顾信息技术本体与文化两个视角的提高层面的内容。 让所有的学校开得起 让所有的教师教的好 让所有的学生用的上 一、《信息技术基础》作为共同基础的价值？ 3、学生发展的价值： 关照全体学生的发展，不等于全体学生的平均、统一发展。具体说来，我们认为，一方面要保证全体学生的基本发展，另一方面要使得有条件的学校实现特色发展、有条件的学生实现个性发展。与之相适应，要求课程的灵活性与弹性化、教材的多样化、评价的多元化、教师的高标准等等。这样一来，才可能使得全体学生都能够得到发展，而且不同水平的学生得到不同程度发展，不同志向的学生得到不同方向的发展 需要讨论的问题 一、《信息技术基础》作为共同基础的价