《拓展训练：探索教育简介.ppt

组织学大师韩弟对学校教育的一些看法 学校是儿童接触到的第一个正式组织，在这里他学到权力、 学到人际关系的愉快和痛苦，也学到要怎么做才会成功。 学生被教导怎么理解知识，却没被教导怎么行动。 学校宁可教能教的东西，而不愿去教需要教的东西 库存的知识腐坏的很快，通常等到你需要时他以不存在了 我们被要求全凭信心，相信现在学的东西会在遥远的将来起 到功用（万同轩） I do 比 IQ 有用 （现在的孩子平均寿命将超过一百岁） 我们不要期待有一个工作或职务可帮助我们活到一百岁 我们一定要拥有一项技能，可帮助我们活动一百岁 引伸韩弟的一些看法 ⊙我们常用过去的经验教导现在的学生处理未来的问题。 ⊙这个课程不会是你最值得回忆的学习机会，除非他能帮助你反省并且了解自己过去已有的经验，如果能办到这点，才能使你更妥善地处理将来遇到的问题。 ⊙经验加上反省，才是不会消失的学问 （不会退步的技能：学习力、思考力、行动力） 探索小格言 IF` YOU WANT TO FEEL SECURE, 若要感觉安全无虞 DO WHAT YOU ALREADY KNOW HOW TO DO. 去做本来就会做的事 BUT IF YOU WANT TO GROW 若想要成长 GO TO THE CUTTING EDGE OF YOUR COMPETENCE 那就要挑战你能力的极限 WHICH MEANS A TEMPORARY LOSS OF SECURITY 也就是暂时失去安全感 SO…WHENEVER YOU DON’T QUITE KNOW WHAT YOU’RE DOING 若你不能确定自己在做什么时 KNOW THAT YOU ARE GROWING 起码要知道你正在成长 什么是探索教育 探索教育是一种哲学和方法，为了增进知识、技能发展、和价值澄清，教育者和学习者经由直接的体验、省思、整合与应用之历程，而有目的互动。 探索教育模式相信 ⊙团队学习胜于个别学习 ⊙交互式、参与式、启发式更适合成年人学习 ⊙多元资源学习胜于单项资源学习 ⊙学习者才是主角，最清楚自己需要什么 ⊙五种感官全心投入体验，更易懂难忘 探索教育模式相信 ⊙学习可以是有趣又好玩，寓教于乐 ⊙冒险是性格成长的催化剂，企图心比本领更重要 ⊙学习场所不一定只能在教室或饭店，探索教育是没有围墙的 ⊙学习掌握过程〈Ｈｏｗ〉和结果〈Ｗｈａｔ〉一样重要　 ⊙没有深刻的省思，就没有学习 体验学习的效益最佳 探索教育的活动元素 低冒险性活动： 运用便携式教材和道具、影片、塑沙、自然体验等活动量身打造的课程。 中冒险性活动： 操作户外高低空绳索设施的团队挑战课程，本 公司北中南都有特约教练场。 高冒险性活动： 以真实户外环境，操作登山、越野定向、溯溪、自力造伐、独木舟、丛林漆弹生存战等课程。 低冒险性地面动课程 唤起热忱 引爆能量 团队建立 目标设定 沟通协调 问题解决 信任合作 领导决策 中冒险性高低空绳索课程 挑战 生命中最大的可能性 高冒险性外展课程 过度冒险让 生命死亡 过度安逸让 灵魂死亡 附录内容 一、探索（冒险）教育的定义 二、探索教育过去现在与未来 三、几个重要的理论与背景 探索（冒险）教育问题的厘清 探索（冒险）教育的定义 1. 不确定性、戏剧性和悬疑感。 2. 一个持续高水平的期待。 3. 协助与鼓励成长突破以及强调积极态度。 4. 一种互相支持的气氛。 5. 一种享受、有趣的感觉。 6. 一种学习用团队来解决问题的方法。 7. 这个学习效用是比教室更复杂、更吸引。 8. 智力的、社交的、体能的和情绪上的学习。 9. 积极参与的时刻及个人和团体反省评估相合。 探索（冒险）教育的历史发展 为了解探索（冒险）教育，就要从她的历史开始。 探索教育的先驱有一个共同的观点，团队一起至户 外学习与生活，观察这些因素是否会对他们的生活 造成影响。当我们要进一步了解探索教育的发展 时，我们必须回过头先了解体验教育，露营活动、 保护教育、自然环境研究、户外教育还有 环境教育等。 探索教育的过去（体验教育） 一、苏格拉底的探询教育（Inquiry Education ）问答。 二、伯拉图的理想国里面，将贵族派至战场，以训练他们的胆识 与危机处理。 三、1927年夏普（Sharp）在露营活动中教数学还将学校的设 施转移到露营环境中。1940他成立国家露营协会，透过这 个组织影响了很多露营教学者。1944-1946他开始使用户外 教育(outdoor education)这个名词。 探索教育的过去（体验教育） 四