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地理教学设计的理论、方法与案例 李家清 华中师范大学 教授 博士生导师 教育部 “国培计划” 专家库首批专家成员 中国教育学会地理教学研究会常务理事 全国高师地理教学论专业委员会副主任 教育部普通高中地理课程标准（实验）编制核心组成员 2012.7 《中学教师专业标准（试行）》 《教师教育课程标准》 《中小学教师资格考试大纲》 《“国培计划”课程标准》 ——2011-2012 课程改革已逾十年 　教学设计又称为教学系统设计是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。 《中小学教师教育技术能力标准(试行)2004》 一 .地理教学设计的地位与功能 地位： 1《专业标准》要求“科学地进行教学设计。 2地理教师每天工作的重要内容。 功能 行政的 有效教学 研究的 …… 与教学过程相关的要素？课标、教材、教参、教案图册、练习册…… 二.地理教学设计理论与实践 中国的行政区划 【教学目标】 知识目标: 初步识记全国 34 个省级行政单 位的全称、简称及其所在行政中心。 能力目标: 初步熟悉 34 个省级行政单位的 轮廓特征及在中国政区中的相对位置。 情感目标: 爱国主义及国情教育 中学地理教学参考， 2000,7-8期 讨论：与新课程改革的目标要求有何关系？ 二.地理教学设计的理论与实践 地理教学内容是以人地关系为主线的子系统。 它是一定的地理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面内容组成的功能体系。地理教学过程主要是围绕教学内容来展开的，因此地理教学内容是最有实质性的因素，并具有科学性、时代性、实践性、基础性、选择性和可读性等特性对“教与学”产生重要影响。 地理教学系统是一个灰色运动的系统 案例比较： 1 从教学目标…… 2 从教学模式…… 3 从教学环节…… 4 从教学媒体…… 5 从师生关系…… 6从学生关系…… 7 从教学价值…… 三、地理教学设计案例与有效教学研讨 研讨比较：中美两国教学设计方案 案例6 中国地理第五章第一节 河流和湖泊概括 教学设计 2000 案例7 八年级 第三章 中国的自然资源 第三节 水资源 教学设计 （2010） 案例8 八年级 第二章 中国的自然环境 第三节 中国的河流教学设计 （2010） 案例9 课题 “非洲在援助下的挣扎” 教学设计 设计者 美国地理教师 新课程的地理教学方法是指向于特定的教学目标、受特定教学内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范，是符合教育和认知规律的一系列活动方式、步骤、手段和技术的总和。 地理教学方法包括教法和学法。 5 地理教学方法选择 地理教学方法的种类繁多，各种教学方法的作用、特点和使用范围与选用原则也不尽相同，其中既有继承历代的教学经验的传统教学方法，也有随着课程理念的更新和改革的深入，以及各教师对教学理论的领悟和教学设计理论水平的提高，而不断创新的方法。 三 地理教学设计的技术与实践 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 当前在我国地理课堂教学领域中主要适用的地理教学方法有：讲授法、启发法、地图法、发现法、案例教学法、讨论法等。每一种方法对于其适用的内容上能够发挥重要的作用。 心理学研究也表明，单一的刺激容易形成疲劳，如果一节课或一个教学单元只采用一两种教学方法，会使学生情绪低落，注意力分散，加重学习负担，尤其是在内容多样的地理教学中，方法使用简单更容易形成枯燥沉闷的课堂气氛。这就需要根据不同的地理主题和知识属性，进行多种教学方法的选择和组合，实现教学方法使用的优化。 三 地理教学设计的技术与实践 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 地理教