《既要埋头苦干,也要抬头看路.ppt

中国教育界的传奇 ---孙维刚 一、中国教育界的传奇---孙维刚 孙维刚老师（1938～2002），汉族，山东青岛人。高中毕业当教师，后函授本科毕业，自1962年起在北京市第二十二中学（普通高中）任数学教师兼班主任。 1992年，孙维刚执教的北京22中高三（4）班，全班40人其中中有15被清华大学、北京大学录取；1996—1997年度全国数学联赛中，全班共14人获奖；1997年高考，全班40名同学22人考入北大、清华。而在当年升入中学时，这个班2/3的学生，成绩低于区属重点中学的录取分数线。 从1987年开始，孙维刚就不再给学生留家庭作业，不再给学生订教材。而这时的第二轮实验班，数学成绩却相当惊人——1989年，全国初中数学联赛，北京赛区一、二等奖共15人，这个班占12名！　初一的学生参加中考，平均分比全市高出10分，初中毕业学完高中课程！　 中国教育界的传奇---孙维刚 1998年4月27日，孙维刚住进了肿瘤医院接受第8次手术，这一次是直肠癌，前7次是膀胱癌。30多位学生家长日夜轮流陪床护理，直到孙维刚6月1日出院。这些家长都还记得，7年前，当他们把学生送来时，孙老师被查出患有膀胱癌，他对学生家长说：“我一定要好好活下去，活6年就行，一定要把他们送进大学。我要让一半的学生考上清华、北大。” 后来，他教的这个班几乎全班考进了清华、北大！ 2002年1月20日上午9时41分，在北京市第六医院，63岁的北京22中数学教师孙维刚因癌细胞扩散去世。 中国教育界的传奇---孙维刚 孙老师逝世后，几十名教育专家、400多名优秀教师后续又参与了研究工作，不断研究、总结和提炼孙维刚老师教学经验背后的科学规律和运用的操作方法，希望能形成一整套便于素质教育推广的模式和方法。 课题组将这基本学习模型和复合学习模型定名为学习源点认知论。利用这个理论，在孙维刚实验班中进行了大胆尝试，高一入学在普通中学分数线的学生，通过基本学习模型的训练，用一年的时间轻松学完三年的高中课程。 高中毕业的孙维刚如何教数学教学（节选） 1、孙维刚怎样教数学？他说：“八方联系，浑然一体，漫江碧透，鱼翔浅底。” 根本的办法在于提高学生的智力素质，“让不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更聪明。” 2、课堂上，使学生成为学习的主人，形成学生“超前思维，向老师挑战”的课堂气氛。例题写出来了，由学生思考、分析，到讲台上讲解；定理、公式写出条件时，鼓励学生想出它们的结论；再进一步，学生主动构造定理、公式；甚至，瞻前顾后，审时度势，提出应该给谁以定义和如何定义；乃至，对于教师课堂上的讲解，都抢在前面猜想它的下一句是什么…… 高中毕业的孙维刚如何教数学教学（节选） 这样做的优点，将使学生在思维活动中得到思维的训练。同时，一切都是自己动手完成，历经艰难”，熟知其中的“沟沟坎坎”，必将印象深刻、记忆久远。学生向老师挑战，如果思考失误了，将从反面加深对正确认识的理解；同时，在整个过程中，学生之间的相互影响当然要大大改善只模仿教师一个人的局限性。另外，这种给学生们以在自己同伴面前展示自己才华的机会，将是一种很好的鼓励青年积极追求的方式。 高中毕业的孙维刚如何教数学教学（节选） 3、一题多解，多解归一，多题归一。学数学需要做题，别的课程也如此，但怎样才能起到做题的作用，达到做题的目的呢？我认为，题不在多而在精彩。在这里，精彩是指题目本身无错误，不只是对定义、定理、方法进行复述，题目的思路应充满活力、综合性强等等。但更重要的，是“一题多解，多解归一，多题归一”。一题多解，将使学生身临其境，加深理解；多解归一，是寻求不同解法的共同本质，乃至不同知识类别及思考方式的共性，上升到思想方法、哲理观点的高度，从而不断地抽象出具有共性的解题思考方法——多题归一。为了这种“把题做透”的目标能够实现，教师必须少留作业。 互动提问 读了孙维刚的事迹介绍后你有何感悟？ 具体要求： 1、此题是开放题，没有标准答案， 可以个性化理解。 2、在独立思考过程中可以交流讨论，准备时间为两分钟，然后展示。 3、展示的时间最好不要超过30秒，就其中一点谈体验和感悟即可。 　　 既 要 埋 头 苦 干也 要 抬 头 看 路 本溪县高级中学 三维立体互动教学模式解读 目标定向 知识目标 1、教学的三要素 2、教师的四种类型 3、自主学习 4、三维教学目标的落实 5、问题是教学的心脏 6、教师也要改变学习方式 7、最好的教学方式 8、理论基础---学习金字塔 9、教学模式解读 10、对课改的感悟 能力目标：1、能用新的教学思想、教学理念解决实际问题。 2、学会用三位立体互动教学模式有效上课。 情感目标：改变教学观念，热衷