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基础为本,能力为魂; 重视过程,重视学生; 关注学情,教学相长; 分类施教,适度提高! * * * 夯实基础、培养思维、提高能力 ——对初三数学复习的点滴思考 海口九中 魏婕 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、传统的复习课模式与学生的心理特征 传统的复习课模式及学生的心理特征大致归纳如下:面面俱到的“复印式”知识整理,使学生没有新信息的刺激,思维难以兴奋;注重例题的典型性,解题方法、书写格式的可模范性,使学生疲于理解,消化、被动地接受和记忆;注重练习设计与范例配套,学生机械模仿并易格式化;反馈纠正的训练强调同步、标准答案,突出求同思维,学生成了解题机器,聚合思维不断强化,发散性思维受到抑制;“粘贴式”的归纳小结使学生自主意识逐渐弱化。所以学生直言:听复习课枯燥、乏味、无激情。教师感叹:讲过三遍学生还是错! Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、常见的几种复习课 基本可以分成三类: 一类:设计数学问题,学生先参与问题解决,在学生活动后,组织交流,教师概括。 二类:教师先呈现整理后的知识,后安排学生进行练习,再交流学生所得。 三类:主讲为主的教学,教师先把知识分成几块,再选择对应例题,逐块讲解。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三、点滴思考 1.明确复习目的 ▲梳理知识体系,减少知识盲区,形成认知网络; ▲强化知识间的联系与沟通,深刻理解知识内涵; ▲突出思想方法灵魂,发展思维能力为本. 应试的成绩 可持续学习能力 平衡点 回顾知识,形成网络→练习巩固,促进理解→应用拓展,提高思维→适时总结,归纳方法。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 图形的证明 2. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3.明确复习课的特点 重复性---既有坚实基础,也会削弱学生学习动机;应切实把握知识本质和内在联系,创新复习方式。 概括性---从新课知识的过程性认识过渡到知识的系统整理,思想方法从内隐到外显的总结提炼。 系统性---单元知识之间,与其它知识之间、不同学科之间、与现实生活之间建立简约性、多触点、结构化特征的知识体系。 综合性---进行数学知识综合应用的体验,以提炼问题解决的策略与方法。 反思性---通过知识回顾与系统化,改进原有认知不足或缺陷;在知识应用中进行实时评价,发展思维。 三、点滴思考 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 4.如何设计复习课的教学 认知心理学的理论依据: 线索回忆好于自由回忆;分类回忆好于随机回忆 学生认知的差异性特点 ——教学时需要开展适度交流; ——教学设计时要为学生回顾知识提供背景线索(关系线索,情境线索,问题与任务线索) 知识系统要成为模块自动提取,需为思想方法概括准备经验——问题设计时应具有典型性、层次性、综合性 系列化、连续性的活动能使学生更容易形成记忆的活动情境线索,便于保持和提取 ——要围绕核心知识设计问题系列,由浅入深、层层递进 三、点滴思考 Evaluation only. Created
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