“先学后教,当堂训练”的成功实践要素.ppt

三、“先学后教，当堂训练”课堂教学结构的运用条件 1.坚决执行教育法规，排除各种干扰，为课堂 教学的改革提供良好的环境。省厅出台的“五严”规定就是逼着大家集中精力改革课堂教学，提高教学质量，不留其它任何加班加点的空间。 2.面向全体学生。全体师生要解放思想，统一认识，从心底里相信每个学生都能教好，坚决不分快、慢班，坚持优生、差生同桌，一视同仁，课堂上检查自学情况让基础最差的学生优先。 最近几年，我们加大了作业校本化的力度，砍掉了现成的资料和讲义，无论是当堂训练的作业还是晚自习两课时的作业，一律由备课组长在集体备课时指定老师准备，组长把关，这样做到了一颗子弹打死一个敌人。 3.实行作业校本化 实行作业校本化有四点好处： 1）减轻了家长的经济负担 2）减轻了学生的课业负担 3）提高了老师的能力 4）提高了教学质量 “清”不是考，“清”的对象不是所有学生，而是未能完成基本任务的极少数同学；“清”的内容就是基础知识；“清”的方式不是试卷，而是书本；“清”的时间，不是双休日、节假日，而是在校七小时之内的边角时间。“堂堂清”是关键，“堂堂清”达到了目的就用不了“日日清”、“周周清”。“三清”工作做好了，课堂教学就没有障碍，好同学也就水涨船高了。 4.坚持“堂堂清”、“日日清”、“周周清”等过硬 措施 千方百计地铸造师魂，使教师具有高尚的师德，在课堂上一言一行能给学生良好的影响，还要引导教师不断学习，苦练基本功，提高教师在课堂上引导、点拨的水平。每年暑期，我校都要对全体教师进行富有实效的校本培训。 5.全面提高教师素质。 坚持把“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构与绩效工资挂钩，通过“两课一评”、“每天公开课”、“推门听课”、“校长监控课”等形式对“先学后教，当堂训练”课堂教学模式进行考评，并作为聘任、评优、评先、职称评定的主要依据。 6.严格考核，加大推进的力度。 “先学后教，当堂训练”课堂教学模式在洋思实施了近二十年，为洋思的发展注入了生机与活力。随着研究的不断深入，我们深刻体会到，新课程的功能不仅是传授知识，新课程并没有对课堂教学作具体的规定，“先学后教，当堂训练”不能仅仅理解为一种教学模式，更不能模式化，它是一种教学思想、教学原则，它充分体现了现代教育“以人为本”的思想。 谢 谢 大 家 主讲：殷高峰 “没有教不好的学生”是我校一直秉承的办学理念，为了实现这一理念，在上世纪八十年代初就进行了当堂完成课堂作业的课堂教学改革，经过10多年的探索，到90年代初形成了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。这是我校教好每一位学生的主要途径。 这种教学模式着眼于每一位学生的成长，立足于学生的终身发展，充分挖掘了学生的学习潜能； 这种教学模式切实改变了传统课堂教学无效、低效的状况，实现了课堂的有效、高效。 先学，不是让学生漫无目的地学，搞形式主义，而是在老师有效引导下的自主学习。也就是老师简明扼要地出示学习目标、明 确学习内容、提出自学要 求、进行学前指导后，让 学生带着思考题在规定时 间内学习指定内容，完成 检测性练习。 一、先学后教，当堂训练 后教，也不是老师漫无目的地教，而是在学生自学后，老师与学生、学生与学生之间就先学后出现的共性的、预设的和生成的问题所进行的互动式的学习，同时教师引导学生小结、归纳、提高，由实践上升到理论。 当堂训练，就是让学生通过一定时间和一定数量的训练，巩固所学知识，从而加深对课堂所学重点难点的理解，由理论再回到实践。 语文课上，老师揭示学习目标后，即引导学生围绕“自学指导”，走进文本，自我思考、研究，然后教师引导全班同学开展“兵教兵”，就疑难问题共同探究，最后再引导学生用所学知识走出文本，解决实际问题。 数学课上，先引导学生看例题、找规律，再让学生举一反三，做与例题类似的习题，然后教师引导学生研讨解决存在的疑难问题，归纳、提高，有特殊上升到一般，最后让学生当堂完成作业。 理化课上，先让学生做实验，观察现象，再引导学生总结，得出规律，最后利用得出的结论解决问题。 作文指导课上，先让学生独立审题、立意、选材、编写纲目，同时，教师巡视，及时解决作文中的倾向性问题，最后再让学生独立作文。 复习课上，更有利于采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，可一课时一个循环，或一个单元、一个章节一个循环。如复习某单元，可这样操作：第一课时，基础知识调查；第二课时，引导学生更正