“体验式教学法”在品德课教学中的运用技巧2要素.ppt

案例一： 例一：12月9日下午，三十四中的体操房内时不时传来欢声笑语，这里正在进行的是一节体验式班会课。 体验式班会课强调的是让学生在活动之中进行学习、体验、分享、总结，从而激发学生的兴趣，达到教育学生的目的。在今年10月份，学校领导带领部分班主任到南京市二十四中聆听了一节以“增强班集体凝聚力”为主题的体验式班会课，深受启发，于是特意邀请了该校黄蓉老师来校为全体班主任示范一节这样的班会课。本次班会课的主题是：架起沟通的桥梁。参加此次活动的嘉宾有：玄武区教育局中教科郭华科长、24中吴红校长、罗京宁书记、34中的学校领导及全体班主任。 这节课黄老师通过设置一个个活动环节：寻找合作伙伴、小小机器人、按指令作画切实的让学生体验到了如何沟通。45分钟下来，原本一到班会课就沦为听众、观众的学生话匣子打开了，他们的眼耳口鼻手都被调动了起来；原来没有厚厚的讲义、精美的课件，简单到了极致的班会课也可以如此的吸引学生，达到教育的目的。这样的班会课确实让所有的参与者眼前一亮。 活动的最后，24中的学校领导对这节课进行了真诚的、深刻的剖析，玄武区教育局中教科郭华科长也做了精彩点评，并希望班主任们能多思考，多实践，不断改革创新德育形式，促进德育工作再上新台阶。 案例二： 4月1日下午，竹山中学本学期首次“体验式”主题班会《我体验，我快乐》活动在初一（11）班进行。全体班主任对本节课进行了观摩。 在“市优秀班主任”陶传兰老师的指导下，学生在参与“变、变、变”、“找位置”两个活动中获得了良好的体验。每个活动结束后，同学们都要进行反思并开展对话活动，“沟通是走向成功的桥梁”，“团结协作实现了成功”成为了同学们的共识和心声。活动中同学们的参与热情、真诚的反思、睿智的对话给观摩的老师们留下了深刻的印象。 本次“体验式”主题班会课，是在上周学校对全体班主任进行“体验式”德育培训后的一次成功实践。把“说教式”德育改为“体验式”的班会课给了班主任诸多启示。在全体班主任的努力下，“体验式”德育将成为竹中校园里又一道亮丽的风景线。 5、动手操作式 指给学生提供动手操作的机会，在“做中学”，将教学目标融入学生的动手操作中，让学生在实际操作中增长知识，获取体验，提高能力的教学形式。 案例一： 北京义和庄小学——潜能主题班会 PDC青少年成长课题组2010年11月月10日一行来到义和庄小学，我们在大兴区义和庄小学六年级50人左右学生进行了一次体验式“潜能”主题的班会课。在校生穿着统一的校服，排列着整齐的队伍走进了教室，纪律严谨，非常认真细心地听着老师的生动课，学生们感触都非常之深。真正认识到自己还有很大的潜能没有开发出来，对自己未来的学习充满了信心 兔子为什么要过马路？ 拿破仑——不想过马路的兔子不是好兔子 钱钟书——马路那边的兔子想跑过来，马路这边的兔子想跑过去 施耐庵——许鸭那厮过马路，就不许俺兔子过？ 邓小平——不管公兔子还是母兔子，过得了马路就是好兔子 王朔——无知的兔子无畏。 古龙——兔子。马路。悄无声息，那兔子竟已过去。果然！ 例子：记忆的规律 记忆规律有三条，请你一定要记牢： 1 遗忘总是先快后慢 2 中间的材料不好记 3 有意义的好记难忘 猜词语活动 记忆五要素: 启始 我们记住事情的开端或一系列时间中第一件 的可能性更大 复习 不复习的话,24小时后,记忆迅速减弱 出色 非同一般的事我们总是记得特别牢 结尾 我们记住时期感的结尾或一系列事件的最后 一件的可能性更大 联系 靠记忆术或类比记住的事情记得更牢 利益 环节三：交流感悟，升华体验 环节四：评价、反思，践行体验 案例：《她终于露出了笑容》 认识残疾人并切身体会残疾人在生活上遇到的种种困难,体验他们生活的艰难不易。 活动：换位体验。 不正常的体验：一个男孩陈呈正在表演一个只有一只脚的残疾人走楼梯，每次当他走了几步后就故意摔倒，然后朝着旁边的女孩心怡做鬼脸，还哈哈大笑说：“心怡的爸爸上楼梯了。”旁边的同学也都笑起来，但心怡低着头站在一旁，似乎还在哭泣。 意外的发现：我走了过去，心怡的头更低了，泪水顺着脸颊流了下来。我心里一怔：难道她的爸爸是个肢体残疾人，应该不会的，每次开家长会、去家访都没听说呀，或许课间另有别的事让她受了委屈吧。这时，一个男孩大声说：“老师，心怡的爸爸只有一只脚，平时都开残疾车。” 反思中的生成：“老师请你认真地再表演一次好吗？”陈呈低着头走到课前布置的楼梯旁，很认真地学着肢体残疾人在楼梯上走着。 反思中的升华：“现在说说你的感受，好吗？” “老师，我刚