《第6、7、8章教育学.ppt

第六章 高等学校教学 主要问题： 1、如何选择和组织高等学校的教学内容？ 2、高等学校教学应遵循哪些原则？ 3、选择高等学校教学方法的原则有哪些？ 名词术语： 专业、教学计划、教学大纲、学导式教学法、研讨式教学法、问题教学法 一、高等学校的专业设置 （一）专业的概念 广义上是指知识的专门化领域；狭义上是指与培养人的活动相联系的一种培养人才的基本单位。（二）影响专业设置的因素 1、科学学科的划分 专业并不一定与学科相对应 专业结构调整：减少专业总数,拓宽专业基础，柔性设计专业方向 2、经济与社会发展的需要 3、个人自身发展的需要 （1）按照《国务院学位委员会、国家教育委员会授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》(1997年颁布) 学科门类为12个，一级学科为88个，二级学科（学科、专业）381种。 01 哲学 一级学科1个 学科、专业8种 02 经济学 2个 16种 03 法学 4个 27种 04 教育学 3个 17种 05 文学 4个 29种 06 历史学 1个 8种 07 理学 12个 50种 08 工学 32个 113种 09 农学 8个 27种 10 医学 8个 53种 11 军事学 8个 19种 12 管理学 5个 14种 （2）按照《普通高等学校本科专业目录》（1998年颁布） 学科门类为11个，二级类为71个，专业为249种。 01 哲学 二级学科 1个 专业 3种 02 经济学 1个 4种 03 法学 5个 1 2种 04 教育学 2个 9种 05 文学 4个 6 6种 06 历史学 1个 5种 07 理学 1 6个 30种 08 工学 2 1个 70种 09 农学 7个 16种 10 医学 8个 16种 11 管理学 5个 18种 (三)专业设置的原则 1、超前性原则 对未来人才市场的需求进行预测 2、灵活性原则 经济发展和社会进步对人才的需求是多层次、多规格的 3、可行性原则 社会需要与自身条件结合 4、结构优化原则 根据社会需求调整与改造专业结构 5、宽口径原则 拓宽专业知识结构，增强适应性。 6、发展特色原则（特色专业） 二、高等学校课程 （一）关于课程的几种不同的观点： 1、课程是教学科目 2、课程是知识 这是一种最早的观点，斯宾塞1859年在《什么知识最有价值》（What knowledge is of most worth），最早提出课程（Curriculum），意指教学内容的组织，源于拉丁语，意为“跑道” 重物轻人，忽视学习者的主体性 3、课程是学习者的经验或体验 4、课程是活动 （二）课程体系(结构) 课程体系(结构)主要反映在各类课程的比例关系上. 普通课程、专业课程、跨学科课程之间的比例； 必修课与选修课之间的比例； 理论性课程与实践性课程的比例； 显性课程与潜在课程的比例； 大