小学科学三年级下册第三四单元教材培训辅导材料.doc

小学科学三年级下册第三、四单元 蛟河市新站中心校耿文让 第三单元 温度与水的变化 一、?? 教材分析 自然界的物质一般都有固态、液态和气态三种存在状态，随着温度或外界压强的变化，物质可能从一种状态变为另一种状态。本单元主要以水为例(水是学生最为熟悉的物质)，引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系。通过观察水的各种状态(固态、液态和气态)，集中研究水在融化、蒸发和凝结过程中发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”认识，同时，通过对水的三态循环的观察和感知，帮助学生初步建立自然界“物质循环”的概念。????本单元共7课，可分为两大部分。????第一部分:“温度和温度计”“测量水的温度”(第1课和第2课)，主要培养学生使用温度计测量物体温度的技能;认识到温度表示的是物体的冷热程度。对一个物体来说，在其他条件不变的情况下(即如果物体状态没有发生变化，且仅发生热传递)，物体失去热量，温度下降;物体获得热量，温度上升。由此可借助温度计测量一个物体的温度变化从而推测该物体是失去热量还是获得热量。为后续观察研究物质(水)怎样发生状态变化打下基础。这部分的第2课“测量水的温度”可作为本单元的第一个嵌人式评价内容，通过分组多次测量记录四杯水的温度，检测学生使用温度计测量物体(水)温度的能力。????第二部分:逐步观察研究物质(水)是如何从一种状态变化为另一种状态的(第3课一第7课)。第3课、第4课“水结冰了”“冰融化了”探究的是水的液态和固态之间的变化;第5课、第6课“水珠从哪里来”“水和水蒸气”探究的是水的液态和气态之间的变化;第7课“水的三态变化”则让学生自主探究水在气态和固态之间怎样变化，并总结概括水的三态之间的变化规律。第7课“水的三态变化”是本单元又一个嵌人式评价内容。作为单元的第二份嵌人式评价，它不仅要检测学生的科学探究能力(寻求水的气态和固态之间变化的证据，自主设计水的气态和固态之间变化的观察活动)，同时要对整个单元学习过程中获得的科学知识进行梳理、加工，以形成知识结构，即对水的三态变化进行概括性的描述，并能应用于对自然事物和现象的解释。 二、重点科学概念解析 1----2课科学概念 温度：物体的冷热程度叫作温度 摄氏温度的规定：在一个标准大气压下冰水混合物的温度是0摄氏度，沸水的温度是100摄氏度，0℃和100℃之间分成100等份，每等份代表1℃。摄氏温度用符号℃表示 摄氏温度的读法容易出现错误，如37℃读成摄氏37度，或读成37度，这都是错误的，因为℃表示的就是摄氏度，所依读数时不能拆散开度，应该读成37摄氏度，-5℃读成零下5摄氏度。 温度计：为了准确地判断和测量温度，要使用温度计。 （1）? 温度计的种类：常见的有三种，体温计，试验用温度计，寒暑表。 体温计：量程为35℃—42℃，分度值为0.1℃，所装液体为水银。 结构特点：玻璃泡和直玻璃管之间有一段非常细的缩口。体温计离开人体后缩口处的水银断开，直玻璃管内的水银不会退回玻璃泡内，这样体温计离开人体后仍然表示人体的温度。但是每次使用之前，应当把体温计中的水银甩下去（其他温度计不用甩）。刻度部分制成三棱柱形是利用放大镜原理。 实验用温度计：量程一般为-20℃—110℃，分度值为1℃，所装液体一般为水银或酒精 寒暑表：量程一般为-30℃—50℃，分度值为1℃，所装液体一般为煤油或酒精。 三种温度计使用上的差异：使用前，要拿着体温计把水银甩下去，而寒暑表和试验室用温度计则不允许这样做。读数时，体温计可以离开人体读数，寒暑表和试验室用温度计则不允许离开被测物体读数。 （2）? 制作原理：家庭和实验室常用温度计的玻璃泡内装有水银、酒精或煤油，玻璃泡连着一个细玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。当温度升高时，泡内的液体膨胀液面上升，温度下降时，泡内液体收缩液面下降，从液面的位置可读出温度的数值，所以，温度计是利用水银、酒精、煤油的热胀冷缩的性质来测量温度的。 （3）? 使用方法：使用之前应观察它的量程和分度值（看清温度计的量程，就是看清他所能测量的最高温度和最低温度，便于合理的选择温度计，如果没有看清量程，导致所测的温度超过了温度计所能测量的最高温度，玻璃管内的液体就会膨胀而将温度计的玻璃泡胀破甚至发生危险，若所测的温度过低，达不到温度计所能测量的最低温度，就会导致无法读数，看清楚零刻度的位置，才能区分所测的温度是在零上还是在零下。），使用时，温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁，温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍侯一会儿，待温度计的示数稳定后再读数，读数时温度计的玻璃泡继续留在液体里，视线要与温度计中液柱的上表面相平 第三课科学概念 物质存在的状态有固态、液态和气态三种，