小学语文5组《海上日出》可视化陈述课件.pptVIP

思路二： 接下来教师引导学生学习课文的第二、三自然段，这一部分采用“读—品—悟”的教学方法，并结合学生有感情地朗读、激发想象这一教法让学生学习，并训练学生的说话表达能力以及体会作者的写作手法。 Company Logo LOGO 《海上日出》 可视化陈述 石嘴山市丽日小学 网络教研团队 教学设计思路 教学设计重点 教学资源的整合 概述： 《海上日出》这篇课文是S版语文五年级上册第二单元“人与自然”的一篇精读课文，基于单元教学目标和五年级学生的特点，最终确定本课的教学重点是：抓住重点词句，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养学生热爱大自然的感情。教学难点是：能够仿照作者的写作方法：采用比喻、拟人的修辞方法具体描写自己观察到的景象。 思路一： 整堂课的开始，教师激情吟诵赵匡胤的《咏初日》，并配以日出江花红胜火的图片，将学生带入学习课文的情境中去。 思路三： 接下来让学生根据之前的学习方法去自学第四、五自然段，并结合文中重点词句去想象阴天时日出的画面。 思路四： 最后在学生有了自己感悟的基础上，教师播放海上日出的画面，并配以优美的语言，将学生完全带入美妙的景象中，从而更好地升华学生的情感。 幻灯片 2 《海上日出》这篇课文用贴切、朴实的语言，生动形象的拟人手法，简捷明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们描绘出了一幅海上日出的壮丽画卷。全文条理清楚、语言流畅、文字优美、动静相宜，很适合朗读、背诵，让我们在自然知识的学习中得到了美的享受。 根据本文的特点，我以朗读和想象作为贯穿全文的主线，引导学生随文入境，随境生情，以境促读，让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情，又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。随后在学生情感升华的时候让学生用自己的语言表达出内心的感受，从而更好地体会作者的写作手法。充分发挥以朗读、想象代替烦琐讲解的功能，创造性地把读、想、看、悟、思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。 幻灯片 2 播放视频，感受壮观幻灯片 13 幻灯片出示重点句段，体会情感幻灯片 12 诗歌配图片，激情导入幻灯片 11 欣赏图片，激发情感幻灯片 14 整合点一： 导入环节以“诗歌配图片”的形式导入，这样的整合既能给学生带来听觉上的享受，又可以给学生带来视觉上的冲击。不仅可以营造宽松的学习氛围，还可以激发学生的学习兴趣。 幻灯片 10 整合点二： 在指导学生情感朗读和想象画面的时候，利用幻灯片出示课文的重点句段，并且为了突出重点词语将字体用红色标注出来。这样的整合不仅能够让学生更直观地去品词读句，还可以通过重点词语的提示更好地品味其中的情感以及作者的写作手法，从而突破教学的难点。幻灯片 10 整合点三： 在经过教师的指导、学生的情感朗读和想象日出时的画面之后，再让学生观看日出时壮观景象的视频，给学生带来更加直观的享受。这样的整合不仅可以突破教学重点，感受海上日出的壮观景象，还可以激发学生对海上日出的赞美之情。 幻灯片 10 整合点四： 在学生自学交流完阴天日出的景象后，教师出示一组海上日出的图片，再配以优美的表述。这样的整合，在整堂课即将收尾之时，不仅是对海上日出的一种无声的赞美，更是对学生思想感情的升华。以便让学生在优美的图片和动人的文字中，感受大自然的神奇与壮观，激发他们对自然的无限热爱之情。 Company Logo LOGO