儿童化口语训练.ppt

儿童化口语训练 案例 刚到幼儿园实习时，小蒙总喜欢用命令的语气对幼儿说站好，坐端正”之类的话，却效果不佳。而带班的张老师却总是微笑着对幼儿说： “你的小脚并拢了吗？”“并拢了。”孩子也会高兴地回答。“你的小手找到膝盖了吗？”“找到了。”；“你的眼晴看见我了吗？”“看见了”；“我真高兴，因为你们都这么神气。那么我们开始上课，好吗？”“好！”于是一节活动就在孩子们兴致勃勃积极参与中很顺利进行。 儿童化口语 儿童化口语是指符合儿童心理儿童语言习惯和接受水平的规范化口语。 一、儿童化口语的要求 1、表达准确规范，语意浅显明白 儿童化口语就表现为“三少四多” 少用书面语，多用口头语； 少用抽象的词语，多用具体形象的词语； 少用复句、长句多用单句、短句；多用象声词、语气词等 一是要准确规范 二是要浅显明白 三是要句式短小 2、感情丰富，注重情态的儿童化 第一是形象生动，注意表达形象的塑造； 案例： 为了迎接六一儿童节，我们幼儿园决定进行文艺汇演，我们小班组排了一个《我的小鸡》的舞蹈，小班的孩子年龄小，常常记不住动作，其中有一个模仿小鸡的动作，请孩子们把两个食指合在―起，变成小鸡的尖嘴巴，可是孩子们又要记脚的动作又要记手的动作，常常顾了脚不顾手，一不小心就把两只手分开来了，经常要提醒他们：“手合好！”“别忘了手！”可还是常有小朋友忘记。那天的―个小小的幽默却让孩子们深深的记住了这个动作，那天跳着跳着，小宝的两只手又分开了，我大声说：“哎呀，不好了，有只小鸡的小嘴巴又豁开来了。”孩子们大声哄笑起来小宝马上把两只分开的小手又合在一起了。 第二是要尊重幼儿，语调亲切 案例 春天的上午太阳暖洋洋的，刚结束集体教学活动的小朋友有点懒洋洋的，老师对孩子们说：“宝宝看，太阳公公真勤劳，它今天要来看宝宝学习本领呢，宝宝，我们到外面去学习本领，让太阳公公看看，我们乖乖兔班的宝宝是最棒的，好吗？”孩子们听完，都欢呼雀跃地跳了起来。 ―、预备期（0—1岁）是咿呀作语和初步理解阶段，故又称“先声期”。到孩子8个月时这发声练习达到高峰，并会改变音量和音词以模仿真正的语言； 二、语言发育第一期（1—1.5岁）这时期的语言特色是说单字句，能用手势、表情辅助语言来表达需要；能以动物的声音来代替其名；会模仿自己听到的声音，如问：你几岁？他会鹦鹉式复述：几岁，如同回音般，故医学上称为“回音语” 三、语言发育第二期（1.5—2岁）：又称“称呼期”，这个时期的幼儿开始知道“物各有名”，喜欢问其名称，字句迅速增加。 四、语言发育第三期（2——2.5岁）能说短句，会用代词你、我、他，开始接受“母语”所表现表现独特的语法习惯，如用感叹句来表示感情，用疑问句询问等。 五、语言发育第四期（2.5―3岁）这个阶段会使用复杂句，喜欢提问，故又故又称“好问期” 六、完备期（3—6岁）说话流利，会用一切词类，并能从成人的言谈中发现语法关系，修正自己错误的暂时性的语法，逐渐形成真正的语言。 知识链接儿童语言发育的六个阶段 二、儿童化口语语句训练 小蒙和小陈在幼儿园见习，看到班上的小朋友梅宝摘了花圃里的花，小陈教育梅宝说：“不许摘花！爱护环境，人人有责！”小蒙认为小陈说话的口吻太成人化了，应该该用儿童化的语言。小、陈反问小蒙，“那你说说看？”小蒙一下子也答不上来。同学们，如果用儿童化口语，该怎样教育梅宝呢？ （一）意象具体 【示例】绘画活动—秋天的果子 A教师：秋天到了，果子成熟了，今天我们就来画画秋天的果子。 B教师：秋天到了，果园可漂亮了，果树上挂满了大苹果，红通通的．摘一个，闻一闻，哇，真香！嗯，今天老师就带大家到果园画画，好不好？ （二）形象生动 【示例】上课前，教师提醒着孩子们。小椅子也会疼请小朋友轻轻地把小椅子搬到老师这边来”班上一下子变得忙碌起来，有的幼儿用一只手拖着小椅子；有的就直接把椅子当小马骑了过来，于是教室里不时发出椅子与椅子、椅子与地板“咚咚咚”的声音。哎呀，你们的漂亮好朋友好可怜呀！我们不是说好，要照顾好我们的好朋友的嘛？”我满脸疼惜的表情。顿时，小朋友投来惊讶的目光。“刚才，小椅子对我说呀，它有时候要被人摔，有时候要被人踢，有时候要被人拖着走，有时侯又撞得青一块紫一块，现在，满身都是伤痕，快要疼死了。小椅子也有感情啊！”啊，小椅子也会疼！”孩子们一下子明白了，都把小椅子举了起来，到了位置上再轻轻地放了下来。 （三）感情真挚 【示例】语言活动儿歌《小小鸡和小小鸭》 师：我是可爱的小小鸡，叽叽叽。哎呀呀，我的头疼极了！呜呜呜，怎么办？（可怜） 幼：不要哭，我给你唱首歌！不要哭，我带你去看医生！ 师：我不要看医生，不要吃药，药那么苦；我也不要打针，会很疼！（坚决） 幼：不要害怕，吃药不苦，打针不疼，吃药打