《综合布线课程设计与实施20100714.ppt

综合布线课程教学设计与实施 广州番禺职业技术学院 信息工程学院 余明辉 提纲 1.课程开发原则 基于工作过程项目课程开发 基于工作过程项目课程模式特点 以工作任务为参照点设置课程 以项目为参照点组织教学内容 “三个对接”的课程开发基本思路： 2.课程改革思考一:职业发展 专业人才培养目标与学校”一技之长+综合素质”培养目标相一致 专业和行业技术性强的特点要求我们培养的高素质技能型人才具备一定的技术知识基础 行业技术发展更新快，”以就业为导向……“应同时考虑”当前就业+职业发展“。 基于以上考虑，我校网络专业构建了以下结构的课程体系 职业发展 职业能力课程架构 职业能力：知识+技能+态度 2.课程改革思考二:技术导向与工作导向相结合 传统的IT专业是技术导向课程，课程内容是基于技术的，强调技术层面的实践性，强调的是技术原理的验证。（老师熟悉的） 工作导向课程改革注入“工作”内容，克服了学生懂技术不懂工作的状况。（需要改革的） 但工作导向极端会导致技术缺失和内容浅薄，形成的职业能力是肤浅的。 工作导向和技术导向平衡发展，实现“技术工作化、工作技术化”，在完整的工作过程中让学生掌握应对复杂技术情境的能力。 ( 高等性与职业性的统一) 专业技术知识培养架构 2.课程改革思考三:以纵向拓展为主 2.课程改革思考四:IT专业发展之路 计算机已成为各行业的应用工具，IT专业招生也不再火爆，专业只有与网络技术应用领域、其它行业相结合，找到领域的支撑点,才能可持续发展。 新加坡南洋理工学院信息科技系开设的工程信息、商务信息等专业 香港专业教育学院开设的信息技术在物流中的应用专业 网络专业开设楼宇智能化拓展课程方向 3.工作步骤 4 工作任务与职业能力分析 13位行业企业项目经理、工程师，2位课改专家参与 6大任务领域 49项工作任务 148项职业能力 职业范围 任务领域与工作岗位 专业课程体系构建与实施 二 综合布线课程定位 1 行业需求的综合布线人才 (1) 综合布线产品厂商/经销商 销售经理 技术支持工程师 产品销售工程师 (2) 系统集成商 项目经理 布线工程师 网络工程师 系统集成工程师 (3) 项目管理/信息工程监理公司 信息工程监理工程师 2 网络技术发展与综合布线技术发展 1000BASE-T与1000BASE-TX 3 综合布线市场 综合布线产品从国外品牌一家独大到国内、国外品牌共享市场 一 综合布线行业分析 综合布线产品从国外品牌一家独大到国内、国外品牌共享市场 (2) 铜缆市场分布 4 通用产品与个性化产品 角形配线架 4 通用产品与个性化产品 光铜合一配线架 4 通用产品与个性化产品 3M VF-45型光纤连接器 4 通用产品与个性化产品 双工 LC光纤适配器模块安装在面板上 5 几个热点话题 有线与无线之争 铜缆与光缆之争 非屏蔽与屏蔽双绞线之争 超5类与6类双绞线之争 智能化管理—电子配线架应用 二 课程定位 三 课程内容设计 与企业共同开发本课程 与综合布线知名产品厂商 国际权威网络测试厂商 三 课程内容设计 3大工作过程: 三 课程内容设计 职业能力培养目标 能设计中小型综合布线系统方案； 能绘制各种综合布线图； 会综合布线产品选型和材料预算； 能按规范安装管槽路由、设备间、电信间、工作区等综合布线系统环境； 能按规范敷设和端接双绞线和光缆； 能编制施工方案； 能以项目经理和监理工程师的身份管理和监理中小型综合布线工程； 能根据设计方案和验收标准对工程进行测试和验收； 具备勤劳诚信、善于协作配合、善于沟通交流等职业素养。 具备艰苦条件下和压力环境下工作的能力 三 课程内容设计 四 情境单元设计 情境一 构建综合布线系统 情境单元1 构建园区综合布线系统 1.引入综合布线系统,相关知识学习 四 情境单元设计 2.以小组为单位现场考察校园网络通信链路 四 情境单元设计 3.小组讨论学习 4.教师归纳总结网络结构与综合布线关系 四 情境单元设计 5.绘制综合布线系统结构图,小组总结综合布线系统组成 五 教学实施 1 学情分析 喜欢实操,但劳动观念不强 喜欢竞争，竞争能带来学习动力 忽视规范和标准等理论知识的学习 挖掘非数理逻辑的学习潜力 五 教学实施 2 教学条件 教、学、做一体化实训室 五 教学实施 2 教学条件 工程化情境 五 教学实施 3 教学团队 企业工程师上课 FLUKE公司工程师上测试课 VCOM公司工程师指导网络工程 五 教学实施 3 教学团队 师兄师姐传帮带