《课例讲座2010.11.12gai.ppt

* * * * * * * * * * * * * 《三个儿子》（课后反思） 一、课后练习——细节揭示主题 理解决定设计，设计决定呈现，呈现决定效果。教学思路的恰当与否，直接关系到学生实现自我建构的程度如何。一堂课的主线是这堂课的灵魂所在，必须设计出一条覆盖面广、立意新、有思维价值的线索贯穿整个课堂教学。这样，我们在操作时就可以对局部的内容从这条线索上设计和把握，思考、选择何种教学方式与其相连。然后，让局部去折射整体，支撑整体，让学生易于触摸，教师易于表达。如此，把握了课堂的主线，使内容得以最佳整合，教学才能给人以和谐的整体美。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 《三个儿子》（课后反思） 在学习将近尾声时，我又一次启发学生利用此句揭示了故事的主题：此时，前两个儿子听到老爷爷说的话，又看到第三个儿子的表现，不由得脸红了。于是“一个儿子翻着跟头来到妈妈面前提起水桶走了。一个儿子一边唱歌一边帮妈妈提水桶。另一个儿子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。” 有了这样的认识，情感目标便顺利达成了。教学的实践证明，课后练习的多次安排，重复出现，是教师围绕课后练习组织教学，使语文基本功的训练重点在教学过程中得以落实的逐步体现。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 《三个儿子 》（课后反思） 二、课后练习——有效积累语言 无论是单纯的词义含义理解，或是句子的整体分析，最后都指向文本的思想情感和主题挖掘，使文本的解构不再虚无缥缈，而是有依有据。同时使学生语言能力不断积淀，实实在在地培养学生的语感能力。 在本课教学中，我注重引导学生自读自悟，从而促进了学生对阅读内容的意义建构，对知识的内化积累。我利用“一个 。一个 。另一个 。”的句式训练为学生建构学习的平台，引导学生走近文本，感悟文本，钻研文本，达到感悟能力和运用能力的积累，使语文不再是平面的，而是立体的，真正触及学生的心灵。这样的练习，从而实现了与文本的真是对话，落实了“感悟与训练同步，积累与运用同行” 的教学理念。 。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 《三个儿子》（课后反思） 以课后练习为切入点进行语文课堂教学，为语文学习和社会生活的密切联系搭建了学习的阶梯，体现了大语文教学的开放意识，把语文学习的范围扩展到学生生活的各个领域，从而使学生地语文素养、生活能力、思维能力、创新能力得到有效地锻炼和提高。 就本课教学而言，若能在最后的读写结合部分，设计出“联系自己的生活实际写出‘一个 。一个 。另一个 。’的句子”把课内外学习有效地统一起来，使课后练习贯穿始终，也许效果会更佳。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 秋天的雨（课后小结） 一、语言感召，唤起情感体验 二、教学中重视读的层次性。 三、课堂教学中重视读中积累。 四、课外延伸，积累好词佳句。 （建议：围绕一点来写） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 板书设计 1 板书设计的认识 文章的思路 教学思路 认识的发展 2 板书要求 要有教师的思考与提炼 不能仅仅把知识的内容毫无联系地凌乱地显示出来 3 特点：图文并茂 形式新颖 眉目清晰 工整条理 色彩醒目 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 4 板书种类： 按语言运用分：提纲式 词