单项式说课稿.ppt

⑴知识目标：学会判断单项式以及单项式的系数和次数. ⑵能力目标：掌握“归纳”“类比”的思想. ⑶情感目标：在认知和探究单项式的过程中培养学生独立思考、合作交流学习习惯.通过解决问题增强自信心，激发学生学习数学的兴趣. 板书设计 * * * 数信学院09级5 班 雷赢利 学号：20090203062 华东师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学·七年级（上）》第3章第3节 教学评价 板书设计 教学过程 学法分析 教法分析 教材分析 教材分析 教法分析 学法分析 教学流程 教材分析 板书设计 教学评价 地位与作用 目标分析 教学重点、难点 教材分析 地位与作用 本节课是“整式”的第一节课，在本堂课以前,学生已经学习了有关代数式的知识，也经历了列代数式的过程,“整式”一节是 “整式的加减”的起始课，整式是代数式中最基本的式子，而单项式又是整式中最基础的知识，所以本节内容是本章的基础，具有承上启下的作用. 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教材分析 教学评价 目标分析 目标分析 教学重点、难点 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教材分析 教学评价 3 重点 3 难点 单项式的概念以及单项式的系数和次数. 系数是分数和负数的情形,圆周率 是常数. 教材分析 学法分析 教学过程 板书设计 教法分析 教学评价 教法分析 建构主义教学理论认为：“知识是不为教师所传授的，而只能为学习者所建构.”也就是说，教学过程不只是知识的授受过程，也不是机械的告诉与被告诉的过程，而是一个学习者主动学习的过程.因而，考虑到学生的认知水平，本节通过师生之间的相互探讨和合作交流进行教学，以讲练结合法、谈话法、引导法等展开教学. 学法分析 教学评价 教材分析 教法分析 教学过程 学法分析 板书设计 根据新课程标准理念，学生是学习的主体，教师只是学习的帮助者，引导者.这节课主要通过老师的引导让学生自己发现规律，在自己的发现中学到知识，提高能力，我主要引导学生自己观察、归纳、分析，采用自主探究的方法进行学习，并使学生从中体会学习的乐趣. 教学过程 教材分析 教法分析 学法分析 板书设计 教学过程 教学评价 概括 创设情景 探求新知 例题讲解 巩固练习 课堂小结 布置作业 8a 2x2y3 2a+b 未请的朋友 已请的朋友 -abcd 9 a x+1 我请的是单项式的朋友 系数 次数 已请的朋友 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 教学过程 板书设计 教学评价 探求新知 观 察、猜 想 由数与字母的乘积组成的,这样的 代数式叫做单项式. 单独一个数或一个字母也是单项式. 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 教学过程 板书设计 教学评价 想一想： 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 教学过程 板书设计 教学评价 概括 我们把单项式中的数字因数叫做这 个单项式的系数。 注：1.当单项式的系数为“1”，“-1”时， “1”通常 省略不写，如a，-a 系数分别为“1”，“-1”. 一个单项式中，所有字母的指数的和叫做 这个单项式的次数。 2.当单项式系数为带分数时通常把它化为 假分数，如 不要写成 . 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 教学过程 板书设计 教学评价 系 数 次 数 单项式 １ ９ ３０％ －１ ３ ６ １ ２ ５ 例1 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 教学过程 板书设计 教学评价 巩固练习 练习一：判断.（口答） 1 单项式一定是代数式. ( ) 2 代数式一定是单项式. ( ) 3 23x2y4的次数是9. ( ) 4 -m的系数为1. ( ) ( ) 5 2 的系数为2，次数为1. 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 教学过程 板书设计 教学评价 判断下列式子是不是单项式，若是单项式，写出它的系数和次数，若不是，请说明理由. 1 0 ； 2 m+a ； 3 . 练习二 规则：全班分成两组，一组派个代表说一个单项式，让另一组的所有同学回答它的系数和次数，以此交换，看两个小组哪一组回答得快而准，每个代表说两个单项式结束. 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 教学过程 板书设计 教学评价 概括 课堂小结 单项式 系 数 次 数 注意事项 2、