如何构建语文课堂(马永飞).ppt

构建朴素而有效的语文课堂 南京市职业教育教学研究室 马永飞 引 言 教育改革最基本的问题是“教”与“学”；最核心的领域是“课程”与“课堂”；最关键的因素是教师的专业能力。 一、教与学 (一）为什么教？ 语文是母语。母语学习，是一个民族对其后代的精神哺育。语言文字在民族生命的组合中，对外是屏障，对内是血液，是粘合剂。（于漪） 教学大纲：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 基本素养：人文素养、科学素养、职业素养 人文素养是一个人全面发展的底蕴。社会责任感和道德感主要靠文化的积淀。 只有高技能，没有文化底蕴，最多是人手，不是人才。 职业素养：职业态度、职业意识、职业道德、职业行为、职业技能 （一）为什么教? 鲜明的工具性,能使学生学会运用语言文字与人沟通交流、表达自己的思想、意愿，为学生的专业课学习及今后职业生涯的发展和终身学习提供能力基础； 丰富的人文性，可以提升学生的人文素养，为学生形成科学的世界观、价值观和完善健康的人格奠定基础。 （二）怎么教？ 定义：教学设计是教师对自己的课堂教学行为的一种事先筹划，是对学生达成教学目标、取得学业进步的活动做出的精心安排。（备课、预设:教学目标设计与教学过程预设） 理念：学生是学习的主人、课堂的主体 （二）怎么教？教学设计的准备工作 1、树立课程意识、大纲意识，理解、掌握教学大纲 首先，理解大纲阐明的课程性质与任务。 其次，掌握大纲规定的教学目标和教学内容。 第三，研究大纲提出的教学建议和要求。 （二）怎么教？教学设计的准备工作 2、钻研教材，整体把握教材的编写指导思想、内容结构、体例和特色，做到用教材进行教学，而不是教教材。 教师课前的主要工作就是策划如何有效利用教材，敢于且善于取舍、整合教学资源，遴选最有价值，最具生长力、最契合学生“最近发展区” 的教学内容。 （二）怎么教？教学设计的具体任务 1、设计教学目标 2、分析教学内容，确定教学重点 3、分析学生特点与需求，确定教学难点 4、预设教学过程 教学目标的设计与叙写 语文课程教学目标的特性——综合性 培养语文应用能力 进行人文精神教育 注意职业素养养成 体现专业教学要求 教学目标的设计与叙写 设计教学目标的依据： （1）教学大纲所规定的课程目标、教学内容，提出的教学建议； （2）具体教学内容所属单元的教学目标； （3）本课在完成单元教学任务中应承担的使命 教学目标的设计与叙写 描述教学目标的原则： （1）学生主体原则 （2）可操作原则 （3）可测量原则 教学目标的设计与叙写 叙写教学目标的要求： （1）具体明晰 （2）可操作 （3）可观察和测量 《难老泉》一课的教学目标修改前后： 原来:1、使学生理解本文如何围绕中心来组织材料。 原来：2、使学生掌握写景状物散文“意蕴其中”的特点。 3、提高学生写景的基本能力。 4、培养学生对祖国悠久历史、灿烂文化的热爱。 修改后的教学目标1： 1、理解本文如何围绕中心来组织材料。 （1）学生能够依次找出课文中选用了哪些材料； （2）能够找出体现文章意旨的句子； （3）能够说出这些材料对表现中心的作用； （4）能够用自己的话说出“难老泉”文题的含义和作用； （5）能够说出对本文行文顺序的评价。 “时事沙龙——聚焦伊朗核危机”的教学目标 1、为学生提供沙龙式的课堂环境，在此环境中，学生阐述自己关于伊朗核危机的观点，展示自己时事分析的能力，表达自己对美国霸权主义的愤怒之情，以及对伊朗人民的同情之心。 2、在活动中，学生能做到100%的参与，或阐述观点，或提出问题，或提供材料，或其他方式的参与。 “时事沙龙——聚焦伊朗核危机”的教学目标 3、活动后，所有学生都应能说出伊朗核危机的一些基本要素：时间、地点、重要人物、事情经过、各方包括我国的基本立场；所有学生能够分析出“国家主权”与“世界霸权”之间的关系，能够用“国家利益”的基本原理分析国际关系的实质。 分析教学内容，确定教学重点 （1）解读文本的作者（知人论世） （2）深入理解教材，生动解读教材 （3）确定教学重点 （4）找出最佳切入点 教学重点 教学重点即学生需要重点学习和把握的内容，主要指向与实现教学目标关系密切的内容，对掌握学习材料起关键作用的部分。 能否正确确定一节课的教学重点是衡量教师专业化水平的重要标志 分析学生的特点与需求 ，确定教学难点 新课的传授要以学生原有的知识基础为固着点，目的在于将新的知识内容纳入学生已有的知识体系中。 教师应该从三个方面了解学生（1）学生已有的知识基础；（2）学生