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人教版九年级化学第三单元课题2 教学内容分析 学生情况分析 教学目标阐述 教学过程设计 教学片段实录 设计反思 教学内容分析 学生情况分析——学生认知水平的三个层次 教学过程设计 教学片段一：新课引入 教学片段二：了解水分子主要性质 教学片段三：深入学习得出分子概念 * 分 子 说 课 首都师范大学 姜玉晗 宗 旨 帮助学生初步建立“微粒观” 承认客观事实 认识分子性质 进一步了解 分子概念 从分子角度 解释问题 教学重点 教学重点 教学难点 图像 动作 符号（语言文字） 知识与技能： （1）从“宇宙到微小粒子”的阐述，感受分子客观存在 的事实。 （2）能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验 现象。 过程与方法： （1）通过所学知识归纳、整理、总结分子的性质，初步建立 微观模型。 （2）以具体事实为情景展开小组讨论，进一步了解分子概念。 情感态度与价值观： （1）增强学生对微观世界好奇心和求知欲，从探究中获得 成功的喜悦，激发学习化学的兴趣。 （2）逐步提高抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。 （3）使学生在实验的探究、讨论中学会与别人交流、合作， 增强协作精神。 教学目标阐述 新课引入 建立认识 温故知新 新课学习 应用联系 课堂小结 第一阶段 第二阶段 第三阶段 第四阶段 展示图片——由科普知识导入新课 学生感受分子是客观存在的微小粒子 教师演示实验，学生观察现象，从微观 角度解释原因 教师创设情境，展示模型，引发学生提出问题：“分子能否保持物质的化学性质？”“如何理解分子是保持化学性质的最小微粒？” 应用有关分子知识，解释一些简单的宏观现象 激发学生对微观世界的探索求知欲 实验二：品红固体在水中溶解 补充说明：不同温度下，分子运动速率不同 实验三：水与酒精混合实验 总结性质二、分子间存在间隔 补充说明：分子间作用力和距离的关系 实验一：“铁树开花” 总结性质一、分子在不断运动 18g冰 4℃ 18mL水 1atm 100℃ 3.6×104mL 水蒸气 体积扩大1700倍 水分子间的间隔变了，水的状态变了，水的物理性质变了，但是水分子没 有变，水的化学性质没有变。说明了：单个分子无法保持物质的物理性质， 物质的物理性质是分子集体的行为。 实验四： × 返回实验二：品红在水中的溶解 无论在冷水还是热水中，品红最终都能完全溶解，成为红色、均一、稳定 的液体。品红在水中扩散后，使水的颜色、状态、密度等物理性质发生改 变。但是水分子没有改变，品红分子也没有改变，它们的化学性质没有发 生变化。 提出问题 分子不能保持物理性质， 分子能保持化学性质吗？ 阅读教材——学生讨论——教师总结 1、从水分解反应可以看出：在化学反应变化中，分子拆成原子， 水分子一旦分解，水的化学性质就不复存在。所以分子是保 持物质化学性质的最小微粒。 2、从氧化汞的分解反应可以看出：在化学反应变化中，分子拆 成原子。为下节课原子做好铺垫。 3、综上分析可知，化学反应前后，分子的种类和数目都可以发 生变化。 请用分子的观点解释 在窗外闻到菜的香味 瘪了的篮球鼓起来以后，继续充气体积不变 几滴蓝墨水使整杯水变蓝了 湿衣服在阳光下干的快一些 教学片段四：拓展到微粒的角度认识世界