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外国近代高等教育史 主讲人：王远华 19世纪美国的高等教育 一、州立大学运动的兴起 （一）达特茅斯学院案（州立大学运动前奏） 达特茅斯学院首任院长埃利埃佐。惠洛克之子 约翰。惠洛克在学院管理事务上与学院董事会存在分歧，导致学院董事会免去其校长、教授、董事职务。但是州议会参与达特茅斯学院内部纠纷的解决，并对该学院的内部管理做了较大调整，把被免去职务的约翰。惠洛克重聘为校长。 学院上诉法院，州议会不仅侵犯了学院的权限，也超越了州议会的权力范围。最终法院判决达特茅斯学院胜诉。原因： 1、学院是私人慈善团体，美国联邦宪法中没有州议会有权干预私人财产的规定。 2、州议会侵犯了学院的行政管理权。 意义：达特茅斯学院案是美国高等教育史上的重要历史事件，一方面强调了私立大学的合法性，另一方面推动了州立大学运动。 （二）州立大学运动的原因 欧洲启蒙运动催生的理性主义和经验主义 19世纪德国现代大学模式的榜样作用 自然科学知识以及现代语言对课程体系的影响 （三）杰斐逊与弗吉尼亚州立大学 1、杰斐逊创办新式州立大学的思想来源： 欧洲尤其法国的教育实践（他说“我随时都注意、熟悉其他国家的最好的学院组织，以及开明人士对于在这种机构应当占有一定地位的科学学科的观点”） 法国教育理论家特拉西论述公共教育的思想。“我不久前得到了您论述公共教育的有启发性的小册子，并且在此地一所极小规模的学院中，利用了其中的一些思想，并使它的细节适应我国的地理、思想、特征和环境的状况。” 2、弗吉尼亚州立大学的创办 (1)建立时间：1818年 (2)弗吉尼亚州立大学 办学目标：向学生提供超出一般学院的高水平教育，学生课程学习带有职业性并且有一定的选课自由 大学性质：公立高等教育机构 价值取向：世俗性 大学管理权由校监委员会掌控，校监委员会成员是由政府任命的。 大学独立于宗教，未设立神学教授职位 课程设置：古典语言、现代语言、数学、自然哲学、自然史、解剖学与医学、道德哲学和法学。学生有一定选修自由，美国最早的选修制尝试。 教学：聘请著名学者，赋予教授学术自由权 (3)历史评价 大学： 美国历史上第一所真正的州立大学，促进了美国南部和西部州立大学的创办与发展，标志美国高等教育史上一个新时期的到来。 杰斐逊： 杰弗逊把世俗化的观念纳入高等教育中，他提出的大规模发展高等教育、政府扶植高等教育、高等教育摆脱宗教控制、高等教育允许学生选择自己希望从事的职业等观点促进了美国高等教育发展。 二、赠地学院运动 （一）赠地学院运动兴起的社会需要与理论基础 农工教育的现实需要：美国实现了由农业国向工业国的转变 实用主义哲学观的成型：皮尔斯、詹姆士、杜威的实用主义哲学逐步成型，认为要为人们理解和改造现实世界提供方法论指导，强调理论研究与知识探索必须服务于社会发展和个人现实生活需要。 科学教育思潮的影响： 赫胥黎的科学主义教育思想，认为教育的目的在于引导学生掌握运用科学的方法，使学生在接触自然与事务的过程中得出有关科学结论 斯宾塞的为完美生活做准备 （二）《莫里尔法》与赠地学院 《莫里尔法》： 莫里尔在1857年提交一项议案，呼吁联邦政府捐赠土地给各州设立学院，开展农业及工业教育。几经周折，在1862年获得通过并实施。 主要内容： 联邦政府在每州至少资助1所学院从事农业及工艺教育 依据1860年规定分配的名额，每州凡有国会议员一人可获赠2万英亩工地或相等的期票； 出售工地所获资金的10%可用于购买校址用地，其余则设立为捐赠基金，其利息不得低于5%； 出售公地所获得的捐赠基金如果在5年内未能实用，将全部退还给联邦政府。 赠地学院： 借助《莫里尔法》，各州开始创办赠地学院，主要有四种形式： 1、在原有的农业学院之外创办新的赠地学院 如密歇根、宾夕法尼亚等州 2、在州立大学推行农业与工艺教育计划，如威斯康星、明尼苏达等州 3、创办州立大学，在州立大学中设农业系、机械系，开展相应的农业与工艺教育，如俄亥俄、加利福利亚等州 4、在私立学院或大学开展农业和工艺教育，如新罕布什尔州借助达特茅斯学院 教育内容：（以农业教育和工艺机械教育为主） 农业教育：讲授农业科学知识和农业科学技术，附设“示范农场”致力于农业研究 工业教育：教授工程与技术教育，设置铸造厂、熔铁炉及机械工场供学生实践 土木工程、电机工程 军事训练、家政教育 赠地学院的发展理念： 1、康奈尔计划 康奈尔大学是美国高等教育家怀特利用赠地，加上实业家康奈尔提供的50万美元创办的。 创办的教育思想： （1）所有学科及课程同等重要，在实际生活中具有同等作用。 （2）学生须参加手工劳动以获得自立能力与教育经验。 （3）在所有知识领域中都必须加强科学研究。 康奈尔计划内容: 开设通用课程；所有课程同等重要