会话课型研讨.ppt

小学英语会话教学探讨 湖北省武昌水果湖第一小学 白云 本节会话教学体现了以下特点： 1、交互性 会话教学的过程实际就是师生、生生、生师的交互过程。 2、情境性会话是在特定情境中发生的一种交际现象，所说的话题、交际的对象、交际的场合都是一定的。 3、技巧性学生的角色意识；学生的拓展运用意识；学生的辅助语言意识。（眼神、肢体动作等） 教学流程设计： 根据学生的认知水平和心理特点，我在设计这节课时，将交互性、情境性和技巧性的教学理念贯穿始终，促进学生在情境中学习、感悟、体验和交流。 会话教学的基本流程 设计意图： ⑴融境于篇，让学生想说： ⑵生活中用，让学生乐说： ⑶指导学法，让学生会说。 不少学生将会话当作问答，缺乏真正意义上的交流。本节课，我将学法的指导贯穿始终。所以，在给学生对话任务时，我都列举了功能句，让学生体验在什么样的情境下使用。在引入文本时，听前、听后，我都分别用Tips(小贴士)的方式对学生进行听力方法的指导。如： Before listening…Try to guess what the conversation is about？Keep the book closed. 培养学生听的能力，技巧和习惯。在情境操练和拓展运用中，我也给出TIPS， 学生对照这些TIPS，掌握对话的技巧，融会贯通，创编的会话非常精彩。 目的：激发学生的学习兴趣，唤起学生对知识的记忆，很好的进入英语学习的状态，创造良好的课堂氛围。 第二步：引入文本 目的： 在真实的的环境中帮助学生体会、理解与掌握功能句。 听的目的： 第一时间要学生接触到文本。 通过听的手段培养学生听的能力，听的技巧和听的习惯。 通过听的手段接触文本，更能抓住学生的注意力。 2.“引入文本”中的说： 设置语境，自由交谈，呈现文本中的关键句型及单词。 听读文本，切入主题，进入文本教学。 “说”的技巧： 1、巧妙设置生活情境，使学生能说。 2、合理运用评价机制，使学生敢说。 3、正确预设学生能力，使学生会说。 4、捕捉闪光智慧，培养发散思维，使学生多说。 合理运用评价机制，使学生敢说。 第三步：情境操练 目的：给对话双方提供话题，同时也能对对话双方的对话的措辞、话题的延伸等起到控制作用。 情境操练的原则： 1、形式多样 2、操练面广 3、小组活动有效 第四步：拓展运用 目的： 整合知识，综合运用，文化渗透。 拓展运用的形式： 1、更换情境，利用功能句创编对话。 2、根据生活实际，利用所学对话完成调查任务。 3、游戏形式。 第五步：基本任务 是通过围绕教师设计好的任务，让学生积极参与，并通过大量的语言输入，从而营造出一个语言习得的环境，使学生在不知不觉中习得语言。 我的理念 人生应该有梦想，我们的梦想应该与教育的梦想结合起来。 一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。 志存高远，向教育科研要质量，做思考的实践者，做实践的思考者，做一名充满智慧和诗意的幸福教师! 终 让 身 智 学 慧 习， 永 不 放 断 光 进 华 取， ! ★小记者介绍自己的调查结果。 　 ★教师邀请 1-3 个小组汇报他们的讨论结果。 ★[设计意图] 通过介绍爸爸妈妈的职业，分享交流。让学生用英语进行表达。这个活动采用调查的形式进行任务型语言练习，使学生能够把课本所学的语言知识和生活实际结合起来，把知识的学习转变成知识的应用，从机械性的学习向交际性学习过渡，充分体现了学生的自主学习。通过生生示范，让学生通过小组活动，自由活动等形式进行交流，最后利用实物投影把调查结果展示给师生。当然，展示时要通过问答的形式，让学生边看边听，以便了解学生所说的内容是否与调查内容一致，最终达到了英语课程标准要求的用英语做事情的能力。 我根据不同层次的学生设计了不同的任务，让学生自主选择会话形式进行拓展，综合运用语言,展示成果，从而达到人人参与活动，提高学生英语口语表达的能力。 You can choose to… 1. Read the dialogue and act it out 2. Fill in the blanks 3. Talk about your parents using your photo 教学评价 为了了解学生的学习效果和检验教学目标的达成度，我采用了教师对学生评价和学生互评两种评价方式。这两种评价方式中的每一条内容都是与本课教学目标紧密联系。除此之外，激励性的话语贯穿全课，而且在本节课中我运用了多种评价工具。有对学生评价用的Friendship tree 和stickers，用学生感兴趣的图片以及职业单