学术报告之：基于“教学评一致性”的策略与实践(2016版通用).ppt

教学即评价 （将评价与学习活动嵌为一体） 教学起点 教学目标 教学目标：通过比较分析，学会用四边形的三大要素 判断几何图形是否属于四边形。 路径1 路径2 路径N 如何引领学生实现这个目标？ 第四部分 “教学评一致性”的教学设计——活动设计 ☆ 一种解决办法：学习活动设计 教学目标：通过比较分析，学会用四边形的三大要素 判断几何图形是否属于四边形。 教学环节一： （阅读课本第34、35页后）指出下列图形属于四边形的是 。 需要解决的问题： 评价任务以什么方式出现？ 如何组织学习过程？（完成时间？问题由谁解答？ 由谁理答？生成性教学资源如何利用？还需要 准备哪些学习资源？） …… A B C D E F ☆ 一种解决办法：学习活动设计 教学目标：通过比较分析，学会用四边形的三大要素 判断几何图形是否属于四边形。 G H 教学环节二： （1）G是四边形吗? 。原因是 。 （2）H是四边形吗? 。原因是 。 （3）H中有四边形吗？ 。用字母标识出来。 需要解决的问题： 评价任务以什么方式出现？ 如何组织学习过程？（完成时间？问题由谁解答？ 由谁理答？生成性教学资源如何利用？还需要 准备哪些学习资源？） …… 基于“教学评一致性”的教学 ①目标设计：通过比较分析，学会用四边形的三大要素 判断几何图形是否属于四边形。 ④活动设计 创设问题情境 设计学习过程 获取评价信息 ②过程性评价设计 制定不同水平的课堂学习表现 明确本堂课应有课堂学习表现③终结性评价设计 练习设计 课前 课中 课后 ⑥课后反思 ⑤课堂实施 落实教学目标，获取评价信息，调整教学预设。 体现了教学即评价的教学理念 评价设计先于活动设计的思想 教学目标设计 评价任务设计 学习活动设计 过程评价 学习活动 教的活动 结果评价 教学目标、教学评价、学习活动的关系 制定适切的表现性教学目标 教学目标、评价任务、学习活动保持一致性 教学设计、教学实施、教学评价保持一致性 教学质 量保证： ☆ “教学评一致性”的内涵 谢谢聆听， 愿与您一起探索！ jxwujianglin@163.com Tel有效教学：教学评一致性的意涵与设计 吴江林学术报告系列之五 吴江林 浙江省塘栖中学 教育部国培专家 教育部基教二司高中校本教研专家组成员 ☆ 低效课堂：问题与原因分析 ☆ 一种解决办法：三位一体教学设计 让我们一起思考： 第一部分 低效课堂：问题与原因分析 教师备课过程 阅读教材和教师用书 阅读以前课件或教案 寻找课外的备课资源 找开电脑备教学流程 布置外订的资料作业 我要教什么？ 我要怎么教？ 学生需要学什么？ 学生最好怎么学？ 学生是否学到了？ 大致清楚 凭经验 问题 重点 缺失 关注教，忽视学 关注教什么、怎么教，忽视为何教、教得如何 ☆ 低效课堂：现象与原因分析 · 现象（一） 教的活动 丰富多样，有结构，完整 学的活动 机械单调、无结构、零散 教，看起来高效 学，实际上低效 ☆ 低效课堂：现象与原因分析 · 现象（二） 我想教什么 我在课堂上实际就教什么 学生在课堂上实际就学什么 学生实际上就学到了什么 教师的假设 学生的学习 教学目标、过程、结果三者相背离的现象是制约教学质量提升的重要原因！ ☆ 低效课堂：现象与原因分析 · 现象（三） 教学目标设计 教学（学习）活动的基本环节 ☆ 低效课堂：现象与原因分析· 原因分析 适切的教学目标是高效课堂的基础！ 教学活动设计 课堂教学实施 教学结果评价 教学目标设计 第二部分 “教学评一致性”的教学设计——目标设计 ☆ 一种解决办法：制定适切的教学目标 ·理解教学目标的意涵 教学目标是指在课堂教学中，学生在教师指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准，它在方向上对教学活动设计起指导作用，并为教学评价提供依据。 什么是教学目标？ 可作为教学设计和评价依据的教学目标特征是？ 可观察、可检测、可解释 具备这些特征的教学目标应该以“外显行为”为核心！ 行为 陈述 行为 条件 行为对象 行为 程度 程度(Degree)： 学生对目标所达到的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。 条件（Condition): 影响学习结果的特定限制或范围等（如