学案导学六步教学模式解读.ppt

“学案导学六步教学模式”实施解读 静宁县教科所 一、需要澄清的几个误区 教师选调 不断折腾 神秘畏难 学案利弊 二、“学案导学六步教学模式”课堂实施解读 （一）为什么要建立新型课堂？ 1.《纲要》：教育要坚持能力为重。课堂教学中要着力培养学生的学习能力 2.教师层面：注重知识传授——强调形成积极主动的学习态度 二、“学案导学六步教学模式”课堂 实施解读 （一）为什么要建立新型课堂？ 3.学生层面：强调接受学习——倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力和合作交流的能力。 二、“学案导学六步教学模式”课堂实施解读 （一）为什么要建立新型课堂？ 新型课堂树立以学为主的基本理念。不仅要关注学生学什么，还要关注学生怎么学，更要关注学生的学习态度如何。要思考探索学生如何有效学习，把课堂还给学生，把学习的权利还给学生。 二、“学案导学六步教学模式”课堂实施解读 （二）“24字”与“六步”的对比分析： 阅读感悟——导入明标（突出对“标”的研究） 自学检测——自学质疑（突出学生“质疑”） 合作交流——小组交流（突出“小组”的创建） 展示点拨——展示点拨 分层训练、拓展延伸——训练拓展 ——小结反思（总结、提高） （三）“学案导学六步教学模式”解读 三个要素：导学案的运用、小组的组建和捆绑式评价、六步的具体实施 1.导入明标： 首先是导入。 一要简明扼要。 二要方式多样。 三要紧扣课堂。 其次是明标。 （三）“学案导学六步教学模式”解读 2.自学质疑： 如何指导学生自学 激发学生学习动力，交给学生学习方法，规范学生学习行为，让学生勤学、乐学、会学。 给任务、教方法、限时间、测效果。 如何引导学生质疑。 提醒：不一定所有的学科和内容都要先自学。具体情况具体对待。 （三）“学案导学六步教学模式”解读 3.小组交流： 第一：杜绝无效讨论。 切忌为了小组合作而合作和处处小组合作。 学生学习重难点或独立思考出现困难时；进行类比学习时；解答开放性问题或意见有分歧时；对知识进行整理复习时；进行分角色朗读赏析时；进行拓展训练时。 （三）“学案导学六步教学模式”解读 3.小组交流： 第二：小组的科学构建（行政推动）。 合理分组：班主任宏观地、综合各学科及学生整体素质，按照“组内异质、组间同质”的原则，让各组组员实力基本相当。 团队合作：分工不分家 组员培训：组长——组员（学习习惯、品质、方法全方位培训） 3.小组交流： 第二：小组的科学构建。 常规训练：总体要求 低年级：仔细听、说完整、敢提问； 中年段：重理解、讲规范、乐提问； 高年段：有效听、说生动、善提问 。 听： 低年级：坐正静听、注视发言人，听清听完才发表自己的见解。 中年级：专心听懂，边听讲边思考，弄懂所讲的意思。 高年级：听思结合，做到耳听、眼观、口到、脑思、手记 说： 低年级：大声、大胆、大方，说完整。 中年级：敢说、乐说、有条理地说，说规范 高年级：有序说，分工说，说得生动形象 问： 低年级：敢于提问，会模仿性提问 中年级：乐于提问，会提有价值的问题 高年级：善于提问，会对别人的问题作出正确的评价 3.小组交流： 第三：适时调整、指导小组合作学习。 注意纠偏；防止误区；防止冷场 加强协调，互帮互助、共同进退，优生让权，帮助消极学生树立自信，自主自愿加入小组合作。 3.小组交流： 第四：多种形式科学评价：细化、延伸 学生自评 小组互评 教师评价 班级评价 总之：评价要有普惠性、公平性、激励性、长效性 （三）“学案导学六步教学模式”解读 4.展示点拨： 首先：展示——形式；方式；对象。 其次：点拨——点拨前；点拨时，讲难点、讲联系、讲规律、讲方法、讲易混易错点；点拨的落脚点——理性总结，举一反三，培养学生的分析能力和综合能力，要求学生做好学科笔记。 展示点拨如果有必要，可随时在课堂上出现。 师进退，把握好；生展示，少霸道；多倾听，速思考。 （三）“学案导学六步教学模式”解读 5.训练拓展：关键在选题 首先：精选精编训练题（游戏）。 其次：训练完成方式（独立—合作）。 再次：训练拓展题不一定适合作为课后书面作业布置给所有学生。 （三）“学案导学六步教学模式”解读 6.小结反思： 首先：小结。 小结什么？知识、方法、情感。 怎么小结？书面、口头、画图；先学生（学生可有侧重点，可再次质疑）后老师（老师可全面小结）。 其次：反思。 学生：没学懂的；有待改进的。 教师：目标、教法、评价、题选、效果、作业、改进地方？ 三、几点思考 1.关于说课：说标、说体系、说流程、说效果、说反思 2.关于预习 教会学生正确的预习方法。查工具书、划重点、写感想、记内容、练习题、思问题 教师树立科学的预习理念。预习不是让学生