【叙述-3】为何我们需要从故事开始.doc

（一） ?我从不给儿子买任何版本的作文精选，尤其是那种高考或者中考的满分作文选。我今天还在网上看见这么一篇博文，里面贴了几篇近几年的全国高考的满分作文。 ?我摘一些文字如下： ?【摘选1】 ?他想起了周瑜。“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。”他问自己难道自己不正是那东吴的督都吗？自己满腹经纶，胸中有的是治国平天下的笔墨，而此时？面对这一片漫漫江水，他陷入沉思。 　　??? 他的思绪像长了翅膀似的，继续飞扬，斟一杯酒，临江而酾，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。是啊！他清醒了：哀吾生之须臾倒不如托遗响于悲风，取山间之色，听江上清风之歌唱。他不再悲观，不再耿耿于怀。 　　??? 后来，他用自己的行动证实自己的顿悟。他在黄州兴修水利，奖励耕织，清廉从政。黄州的百姓感念这一位父母官。后来修了一祠庙来缅怀这一伟大的文人，知心的父母官。文学的殿堂里永远可以听见那《赤壁赋》华美的乐章。 ?【摘选2】 ?古人说：“上有天堂，下有苏杭。”美丽的西湖承载了多少中国文人的梦，苏轼虽被贬至此，然而他没有悲怆，没有哭天地，没有愤愤不平，风雨任平生。他懂得了“为官一任，造福一方”的简单道理。于是，一道苏堤便横卧西湖。他要让西湖储藏的心灵，淹没他所有的痛苦，所有的忧伤。 ?《明月几时有》一词道尽了诗人在外想家想人的心境。“不知天上宫阙，今夕是何年……”然而他也没有因此悲伤叹息，对生活失去勇气，失去信心。他让天上的明月传达自己对远在千里之外的故人、家人的思念。一句“但愿人长久，千里共婵娟”不仅让他的风雨一生得到升华，而且抚慰了多少中国人思乡思人的心灵。这个时候，他把其豁达的心交给了饱怀思念之情的人们。他要告诉他们――生活的风雨摧不倒我们，我们同在。 ?【摘选3】 ?生命如风。? ?好一个亘古的比喻。你也许感慨于它的来也匆匆，去也匆匆，不着一丝痕迹。我却跋山涉水，在时空里淘尽沙砾，找到了这个比喻的真谛：? ?唯有风，可以穿越荆棘。? ?狄金森把人生描绘成篱笆墙的内外，我们一层又一层地爬过，事实上，这层层篱笆缀满荆棘，我们通过时，往往遍体鳞伤，身心俱毁。这时，你看到，风在墙外千萦百折，不屈地呼啸而过，空气中凝结下壮观的痕迹。? ?我们趋行在人生这个亘古的旅途，在坎坷中奔跑，在挫折里涅盘，忧愁缠满全身，痛苦飘洒一地。我们累，却无从止歇；我们苦，却无法回避。烈日暴雨来过，飞沙走石来过，我们布满伤痕，还要面对一片片荆棘的丛林。? ..................................... ?我不知道是不是真的。如果这样的作文，能代表中学作文的高水平的话,?我只能说：这种小老头似的文风要不得。 ?貌似文采飞扬，不过是拾人牙慧，东拼西凑。所有的词语都是奇形怪状地堆砌在一起。内心空洞，毫无生气。 ?看着累不说，而且看过后给你留下了什么呢？空空荡荡，什么也没有留下。 ?不过，我敢说，很多语文老师，都喜欢这种。而且也希望学生们写成这种东西。 ?你打眼一看，觉得好有才气，其实不然。 ?文字的东西，才气不是这样表现的。而且，才气在文字里面根本就什么也不是。 ?如果你的文字根本就没有什么东西，什么样的才气都是空气。 （二）??我觉得现在的学校里面根本教不好孩子写字。 ?作文是从小学就开始了。小学生写记叙文，中学生写散文，或议论文。 ?这样的安排还给人一种错觉：散文、议论文比记叙文更高级。你看每年的高考，好像都是写议论文的。没有说写记叙文的。 ?但是，事实上：很多学生都不能完整地表达一件事情，完整地记录下一个属于自己的想法。 ?写记叙文，记一次春游，记一件难忘的事情，还是记一次雷锋活动。能不能记点别的？ ?写散文，老师就说：“散文就是形散而神不散”。 ?什么都是散的，最后，就只有散架。 ?老师说：你们要多背好字好句。写作文都会用上了。 ?所以，我们都看见了满分作文都是这么干的：词藻华丽无比，思想都是来自于课本。所有的口水都是用经典名言粘上的。最后，都成了应试的八股文。 ?这不是写字，这是报纸剪贴。 （三） ?其实，对于学生来说，他们写作文真正困惑的是这样两件事情： ?【1】不知道什么东西是应该写的； ?【2】想写东西，但是不知道如何写。 ?老师们给出的建议是：你要多读多看多背多写啊。这些话说了等于没说一样！ ?干什么事情，不需要勤奋啊。 ?其实，我们生活的世界如此丰富，很多时候，我们并没有真正用心去看，去发现。 ?有一次，儿子问我：“你怎么知道什么该写，什么不该写呢？” ?我说：“你得明白人们为何要写。绝大多数人写东西的动机，其实，很简单。” ?“比如说，你要矫正牙齿，我就得给老师写假条。我就得写明合理的原因。因为这时你是在解释，说明理由。你就必须简单明了。” ?“我们在公司里面，也经常写东西。比如说，你去给客户讲解