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论文：规范常规管理，优化保教质量 幼儿园的教育教学管理是幼儿园管理的核心内容，作为幼儿园的业务园长，分管着幼儿园的教育教学。如何“加强常规管理，优化保教质量”是我们应该长期思索的一个命题。常规管理是一项复杂的系统工程，近年来，我园针对常规工作中出现的“教师专业素养停滞不前、一日活动组织随意、阶段工作重点不明”等状况，在新老园长的引领下，坚持以人为本，不断创新方法，梳理管理制度，细化管理过程，并努力将业务管理与教师的自我管理结合，收到了可喜效益。 一、构建梯队培训机制，促进教师专业发展 教师是教育教学的主体，是学校发展的基石，教师素质的高低直接影响到幼儿园的教育质量和办园水平。近年来由于老教师的退休和年轻干部的提拔及教师的流动，我园的师资队伍变化较大。为了建设一支高素质的教师队伍，我们细化管理方案，采取了多种方法，全方位优化师资队伍。目前我园已拥有2名县级骨干，2名园级骨干，2名特长教师，通过分层要求，重点培养，使这些教师在工作中发挥潜能，勇挑重担，专业化水平不断提高，从而带动了教师群体的发展，促进了幼儿园教育质量的提高。 1、创设条件，提供教师学习机会 为了使教师的专业化水平能适应和跟上新的发展着的形势，我们鼓励教师参加各种形式的学习培训，如利用双休日、寒暑假进行了FLASH 、奥思维尔动画制作、网页设计等信息技术培训，并要求教师运用多媒体技术制作教学课件，为教学活动增效。通过学习，多名教师的课件制作分别获县二、三等奖。 新园长上任以来，我园坚持以“走出去看，学回来用”的方式培养教师，定期选派教师外出学习观摩，邀请市幼教专家来园作专题辅导报告。学成后多次组织教师反馈交流经验，让所有人增长见识，促其成长。 就08年9月至12月，教师外出听课58人次，听专家报告34人次;确保了每人每学期有一次以上外出学习的机会。我们园级骨干黄晖、黄琳柳老师分别参加了全国重点课题小组和县青年教师骨干班的学习，通过培训学习，她们的业务水平更上了一个台阶。 2、提升园本研修质效，促进教师专业发展 积极开展园本培训，始终贯穿“以幼儿园和教师发展为本”的园本研修平台，举行园本研修大教研活动，真正体现“教学双赢”。我们首先加强教师专业化教学培训，通过一课三研、同课异构等方式对优质集体活动、区域活动等进行实践研讨;其次，我们通过自培，进行骨干教师展示、成熟型教师的岗位练兵和新教师的汇报交流等活动，创设条件，支持鼓励教师参加学历进修与业务培训。如为了加强教师专业技能，我园聘请专家来园指导授课，开设了书法和版画的专业技能培训，教师们在聆听、观摩和实践的基础上，专业技能大大提高，为特长教师的选拔提供的了依据。 3、拓展梯队培养机制，建设优秀保教队伍 培育优质的教师队伍，是一所学校有序发展、滚动发展、持续发展的关键。作为一所一级园，培育优质的教师队伍一直是我园各项工作的重中之重。 首先，做好新教师的培训，实行园本带教。我园有8位新引进教师，占幼儿园带班教师的40%，我们结合县的新教师培训活动，同时以“师徒帮带、即时反馈、交流评比”等模式对新教师进行了积极、有效的职后教育。我们的带教结对方式有同班级不同学科的班级管理能力的带教、同学科不同班级的学科教学的带教、行政专项带教等。定期的带教活动每月有，随机的带教指导时时在。通过师徒结对，签订带教协议，针对新教师的困惑与带教老师自身的经验特点，我们为每位新教师制定了针对性的学期带教重点，。由于这个目标是由双方共同协商产生的，在一定程度上反映了结对双方的的愿望，故为带教活动打下了比较牢固的基础，也使带教活动更具针对性与实效性。 通过“成长感悟交流”、“技能比武”、“新教师展示活动”，我园8位新教师向全园姐妹展示了她们的教学风采，较快的胜任了幼儿园教育教学工作，得到了同行们的一致好评。 其次，加强骨干教师的培训。骨干教师是教师队伍中的中坚力量，为此，我们鼓励骨干教师有自己主持的县级课题，以破解教育教学具体问题为突破口，以课堂问题为研究对象，以科研指导自己的实践工作。本学期，我园的骨干教师有县级以上课题3个，其中一个是市级课题组的青年教师课题。通过开展课题研究，骨干教师们逐步养成了遇事查资料、看书、做调查、找证据、分析、比较、归纳、提炼、写案例的习惯，有效地改进了工作方式，形成了“在研究中教学、在教学中研究”的良好的研究氛围，形成了了骨干教师自我学习、自我研究、自我发展的动力，提升了骨干教师群体的研究素养。我们还要求骨干教师在指导别人的过程中加速自身的成长，在园内为骨干教师提供展示的平台，分期开展骨干教师示范课活动，将骨干教师的优秀教学经验与全园教师进行集体分享和交流。本学期，我们的黄晖老师和黄琳柳老师分别进行了市级课题组展示研讨和片级展示活动，通过多形式、