论文：让生活教育成为家园共育的核心（陶行知教育精神学习有感）.doc

论文：让生活教育成为家园共育的核心（陶行知教育精神学习有感） 学习了陶行知的教育精神，其中谈到了教育即生活的原则，确实，孩子的教育应渗透在每日的生活中，没个环节中。结合这个内容，我写了以下的体会： 让生活教育成为家园共育的核心 一、聚焦家园共育的困惑 孩子是每一个家庭的未来，他就像一张无字无画的白纸，交在父母手中。为父为母为师的责任是要在这张白纸上添色加彩，使之鲜活，充满生命。因此，教育好每个孩子，促进孩子的全面发展是幼儿园和家庭共同的责任。早在欧文创立第一所幼儿学校，福禄倍尔创立第一所幼儿园时，社会性托幼机构教育与传统性家庭教育的关系问题就为人们所关注。随着时代的发展，幼儿教育越来越重视家园共育的重要性。在我国的《幼儿园教育指导纲要》中也这样指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等的原则，争取家长的理解、支持和主动参与……”然而在现实中,家长和幼儿园之间存在着某种误解和困惑。作为家长一方，想的往往是尽量让孩子多学点知识，例多认些字、多会做些计算、最好还能学点外语，为将来学习打好基础。于是，教师常感叹：现在的家长真的越来越难“对付”了。同时作为教师也有不少无奈：比如幼儿入园了，从家庭到幼儿园，幼儿由家中的“小皇帝”变成了普通一员，常常不适应幼儿园的学习生活，而家长心疼孩子，仍旧当“宝宝”娇纵迁就；最重要的是通过新课程的改革后，幼儿的学习活动都是渗透在游戏中，但游戏不能“出成绩”。因此，有些家长产生了对教师“素质问题”的议论和抱怨。针对家园双方的误解和困惑，我们该如何解决呢？这就要求幼儿园和家庭要构建一个统一的家园共育的目标——以生活教育为核心，促进幼儿的全面发展。 二、生活教育的重要性 杜威曾经这样说过：“教育即生活。”日常生活是幼儿学习的主要资源，教师和家长都有这样的体会：对孩子进行呆板的说教，孩子不但听不进去，反而渐生厌烦。例如家长在家一味的要求孩子不要玩水，孩子是答应了，但洗洗手就玩水了，因此家长就训斥孩子：“叫你别玩水怎么又把袖子弄湿了！”殊不知孩子爱玩水是孩子的天性，家长不断的唠叨是徒劳的；而生活中的所见所闻、同伴的所作所为，他们一学就会，铭记在心。例如电视中的一首歌曲或一个故事，幼儿看后都能唱出来，这是为什么？这是因为在电视中获取的知识都与具体事物相联系，不像说教那样抽象，是具体鲜活、多姿多彩的，而且带有情感色彩，这符合了幼儿以直观思维为特征的身心发展特点。 审视目前我国家园配合的症结，关键是生活教育理念的缺失。生活知识最重要，养成教育最有效。生活教育是这样一种提升孩子发展潜力，以孩子可持续发展为己任的教育。因此，在幼儿教育的过程中，不管是家长还是教师都应重视生活教育，这样才能促进幼儿的全面发展。 三、生活教育的内容 什么是生活教育呢？生活教育即是培养幼儿养成良好的习惯。早在古代就有“不以规矩，不成方圆”的说法，告诉我们养成好习惯的重要性。因此，良好的习惯是幼儿高素质的体现。那么具体有些什么内容呢？ 1、生活习惯。包括按时作息——早睡早起、注意睡姿、食有定时、便有规律；饮食习惯——不偏食、不暴食、不抢食、零食有度等。 2、卫生习惯。包括饭前便后洗手、早晚洗脸刷牙、衣着整洁、注意用脑用眼卫生等。 3、群体生活和交往习惯。这是一项重要的习惯，它的养成对幼儿将终生有益。其中包括遵守日常生活中的社会行为规则、尊敬师长、服从道理、关心同伴、乐意与人交往、合作和分享、敢于在他人面前表达自己的感受等。 四、对幼儿进行生活教育的几点想法 首先，家园双方在沟通和理解的基础上达成共识。 以“以人为本”的思想，让生活教育成为家园共育的核心。在促进孩子健康成长的共同目标下，保持一致的教育理念，相互理解和信任，形成生活教育理念。同时懂得“授人以渔，而不是授人以鱼”的道理；明确现在我们教给孩子的是学习的方法，而不是学习的结果。只有双方有了一致的共识，家园共育的目标才能实现；只有在双方真诚合作的基础上，幼儿园的工作才能顺利开展，家长才会称心，幼儿才会开心。 其次，家长在生活教育中的作用。 家长是幼儿出生后的第一任教师，在生活教育中，家长起着至关重要的作用。因为从出生到入园前的三年间，幼儿都是在接受父母的生活教育。进入幼儿园后，更需要家长和幼儿园一起做好生活教育的工作。因此家长应做到以下几点： 1、家长要做好榜样 俗话说“上梁不正下梁歪”，“有什么样的老子就有什么样的儿子”，这些都是要求父母以身作则的警世格言。早在古代还有“曾子杀猪”的故事。这些都告诉我们家长凡是对幼儿提出的要求，务必身体力行。如要求幼儿进家洗手，饭前洗手，自己要天天如此地做；如要求幼儿关心人，同情人，那么在汽车上就要为老人、为抱小孩的人让座；如要求幼儿诚实不说假话，则父母对待他人时也要以诚相待。家长只有这样做了，才能为幼儿作出良