试着给孩子一些障碍，将来的人生会更精彩.doc

试着给孩子一些障碍，将来的人生会更精彩 去年的春天，我们家楼道里的两家邻居在同一个月里办的喜事，娶进了两个漂亮媳妇。恰巧两家在今年的春天都生了宝宝。这两个可爱的宝宝一个名叫豆豆，另一个的名字是笑笑。他们现在都六个月了，胖乎乎的，非常讨人喜爱。 两个孩子常常被大人带到花园玩，躺在小洋车里，幸福极了。 现在大多数家庭都是一个宝宝，小孩子特别少见，我非常喜欢这两个小家伙，经常逗它们玩耍。 这几天我发现了一个特点，他们睡觉的习惯不同。豆豆想睡觉时，只要把他抱在怀里来回摇晃几下，便很快入睡。而笑笑不同，据他妈妈说，每次睡觉都必须含着奶头睡，否则就会哇哇大哭，没完没了。 豆豆妈妈说，豆豆起初也是每次睡觉前要奶吃，但豆豆妈妈就是不给孩子吃，任凭他怎么哭，经过大人的几次“对抗”，豆豆就养成了睡觉只是被摇晃几下就行了。 笑笑妈妈很疼爱宝宝，只要听到孩子哭一声，就心疼得不得了，赶紧给孩子喂奶，并加上摇晃不停。时间长了，笑笑就养成了不吃奶就不睡觉的习惯了。 这件事情，突出地反映出习惯是养成的。同样是刚出生的宝宝，家长处理方法的不同，得出的结果也是不一样的。我支持豆豆妈妈的做法，从小不能对孩子养成百依百顺的习惯。现在的孩子都生活在蜜罐子里，应试着给孩子创造一些障碍。让孩子多一些体验，在未来的人生道路上，能够适应任何环境。 由此看出，养成良好的习惯是相当重要的。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中的一些现象，并