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试论电教手段在小班新生入园初期的重要作用 老河口市中心幼儿园 韩 俊　李 锐 内容摘要： 孩子在入园过程中存在不同的适应障碍，哭闹和逃避是在幼儿入园初期，最普遍、型的情绪反应和行为表现。利用电教手段，通过对幼儿视觉、听觉、感觉的刺激，幼儿的注意力，把幼儿对家庭、对亲人的依恋转移到生动活泼、新鲜有趣的电教手来，不仅可减轻孩子入园的“阵痛”，对常规教学也有重要的作用。 主要参考资料：《幼儿教育》2002年7－8期《试论电教手段在小班新生入园初期的重要作用》 每年的9月开学初，总有一部分刚入园的小班幼儿哭喊个不停，不是“找妈妈”就要回家”，这种情况往往要持续2－3周甚至更长的时间。家长又心痛又焦急，顾盼；教师也因此无法正常开展教学活动而一筹莫展。孩子入园过程中存在不同程度的适应障碍，哭闹和逃避是幼儿入园初期最普遍、最的情绪反应和行为表现，导致幼儿入园适应障碍的主要原因是。 1、情感断乳。孩子自出生起，与父母或养育者朝夕相处，建立了牢固的依恋关系，依恋构筑了儿童安全感的基础。入园初期，幼儿突然离开了依恋对象，而与教师建的依恋关系，还需加以时日。此时，幼儿面临“情感断乳”的心理冲击，陷入极度离焦虑之中。另一方面，多数孩子已习惯家中众星捧月般的待遇，进入幼儿园后，皇帝”的位置难以维持，教师稍不留神就会挫伤孩子的敏感心灵，导致其情感失落。 2、规矩约束。幼儿在家的生活通常是宽松随意的，想吃就吃，想玩就玩，既没有规定，又没有时间的限制。相对而言，幼儿园的生活显得有目的、有组织，其间须遵守相应的常规。如专心吃饭，不能边吃边玩；集体活动时，不可以东游西荡等对 1 2 3 4 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数