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请不要吝惜你欣赏孩子的心 寒桥社区幼儿园 李瑞云 星期六的早晨，我儿子从梦中醒来，揉揉蒙蒙睡眼撒娇的说：“妈妈，给我买双有奥特曼的网网鞋子吧。”我好奇地问：“为什么忽然想起来要买双新鞋子呢？”儿子特别认真的说：“我们班的浩鑫买了双新鞋子，我老师夸他了，我穿上新鞋子后，老师也会夸我的。”看到他期待的眼神，便答应了他。 新鞋买上了，却不舍得穿，为的是星期一的早晨先给他老师看看，从而得到老师的夸奖。下午放学我去接他，他非常地兴奋，看得出来他的愿望真的实现了。回家的路上，我问他：“儿子，在幼儿园你玩得开心吗？”“开心，妈妈，今天肖老师夸我了。”然后他学着老师夸他的腔调高兴的说着：“子正，你的新鞋真漂亮，上面还有个奥特曼呢。”整个回家的路上，儿子的小嘴在不停地唱歌，向我传达他的快乐。 看着他高兴的样子我心想：每个孩子都希望老师能够注意到自己，喜欢自己，能够让孩子这么快乐，真的很感谢他的老师。 星期二的早上我送他入园，他看到了肖老师，原来不爱说话的他，今天却一边跑一边高兴的喊；“肖老师好！”看到儿子的改变我倍感欣慰，同时也很有感慨。其实孩子很容易满足，只要老师给予他一句小小的表扬和赞美，这整整一天他就会觉得很开心，很充实，性格也会慢慢地变得开朗活泼起来。 通过这件事，我想：作为老师，请不要吝惜你欣赏孩子的心，一句鼓励的话、一个温暖的眼神、一次轻柔的抚摸，在我们看来微不足道，但在孩子们心中的分量值千金啊，他会感觉到生活在一个被温暖包围的世界里，从而让孩子形成良好的世界观、人生观，并就此改变孩子的一生。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的