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请保护孩子的自尊心 作为幼儿老师，我们的工作对象是天真无邪的孩子，孩子有着接近成人一切的思维和情绪情感，我们在关注孩子知识丰富和身体发展的同时，也应该关注孩子的心理发展，关注幼儿的自尊心。 我们大二班有个宝贝陈翔宇，平时是一个很有自己想法的小朋友，有时也会特别调皮，集体活动不感兴趣根本不参与，你问他你在哪里过冬取暖，他会说在车库里，我当时不解，后来才知道他们家在车库里开了一家打印店，真的是在车库里过冬。就是这样一个单纯的孩子，却有一颗强烈的自尊心。一次中午睡午觉，小翔宇把自己的裤子脱下来美美睡了一觉，起床的时间到了，孩子们陆陆续续起了床，可翔宇就是不起，我连续提醒他多次，他还是不穿裤子，我就过去问他，可刚说了一句，翔宇就张开嘴巴大哭，这是怎么了，平时的小顽皮今天怎么了，我就问他，可越问哭声越大，持续了几分钟的时间，哭声有所缓和，我抱着翔宇慢慢问他，他说了一句“我不会穿裤子”，这时其他孩子听到了，觉得大班的孩子还不会穿裤子，在起哄翔宇，这时哭声更大了，现在我终于明白了，起先是穿不上裤子着急要哭，现在小家伙的秘密被大家知道了，自尊心收到了伤害，前所未有的伤心，才大哭不止，几位老师连劝宝贝才慢慢平复，第二天翔宇就学会了穿裤子。 孩子的语言能力还比较弱，不能准确的表达出自己的心情，需要我们更细心的观察孩子的举动，孩子的肢体语言会把他的情绪完全的表达出来，无论是家长还是幼儿教师，我们都应该关注和保护幼儿的自尊心，让孩子心理健康的成长。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想