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诸暨市大唐镇中心幼儿园请专家来园为家长讲课 孩子是全家人的希望，父母一直都在为自己的孩子努力拼搏着，但在孩子成长的道路上，总有那么多的不如意、不快乐、不顺心，作为父母有时会以自己成人的想法和观念去解决问题，去教育孩子。为了让广大父母学习先进的教育理念，正确引导孩子的成长，6月2日晚上，大唐镇中心幼儿园特邀请到了北京“世纪之星”家庭教育高级讲师团的李涛老师，来园为小班年段的家长朋友们作《走进孩子心灵，做21世纪合格父母》的专题讲座。 讲座具体阐述了：父母与孩子的正确关系和地位是什么？应该如何建立这一和谐的亲子关系？孩子在成长过程中最需要的是什么？怎样才是孩子心目中的好爸爸、好妈妈？如何在日常生活中培养孩子的快乐？……李老师用一个个具体的案例告诉家长，用其丰富的教育经验及自身家庭教育作为样板，深入浅出的给到会家长作了生动的演讲，教育孩子是父母的天职，为孩子成长投入精力和心力是父母神圣的职责，如何做到使孩子从“不愿意学”到“乐意学”，从“爸爸、妈妈要我学”到“我要学”，让孩子从中来体会成长的快乐。 接着，李老师又运用现场互动的方法，请家长当场提问或递小纸条，逐一解决那些困扰家长们好久的问题。许多家长感谢幼儿园为他们提供了这样的学习机会，希望在今后的日子里能够多组织这样的活动，以配合幼儿园共同做好孩子的教育工作，使自己真正成为合格的父母。 报告会结束后，家长们还围着李老师就孩子的家庭教育问题进行深入的咨询，都说此次报告会受益非浅。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思