诸暨幼儿教育的一朵奇葩.doc

诸暨幼儿教育的一朵奇葩 天马幼儿园以“生活教育”为特色的一所全宿制为主的优秀民办幼儿园。开园十一年来，先后获得浙江省示范幼儿园、浙江省陶行知教育实验基地、中美合作蒙台梭利教育基地、北京大学实验幼儿园等荣誉称号。与北京大学合作办学以来，全园教师积极学习先进的教学理念，融入到教学实际中，取得了良好的教学效果。 天马幼儿园现师资队伍由教育专家、教师、助教和生活教师构成。全部教师均具备学前教育大专及以上学历，在同类幼儿园中领先。良好的师资队伍，在一日教学中形成良好的搭配，每位教师都一专多能，能够组织孩子在社会、语言、健康、科学、艺术领域全面和谐发展。有效地引导幼儿在肢体、形象语言上获得良好的表达，为他们全面素质的培养和发展奠定坚实的基础。学校还敞开怀抱，引进社会上有一定知名度和美誉度的师资为孩子们量身定制特色课程，如：围棋、古筝、钢琴、游泳、跆拳道、溜冰等等，把社会教育资源也融入其中。 该园每个班级另外配备两位专职生活老师，无微不至关心照顾孩子。在培养孩子良好生活习惯的同时，该园也提倡孩子在老师的引领下积极主动地开展生活自理的能力比赛，定期让家长参与到孩子的生活中来，为培养他们健全的人格品质打下基础。 天马幼儿园自办学以来，就一直实行双性教育，男教师在整个教师队伍中占有一定的比重。现在的孩子需要有女教师温柔如沐春风般的关怀，也需要有男教师健康、阳刚、富有朝气的一面呈现给幼小的孩子，让他们有另一种生活、心理品质的典范，需要男教师在这里承担更为广阔的社会责任，为孩子明天的健康发展开辟一条崭新的道路。 现在的天马幼儿园，正在积极申报浙江省一级示范幼儿园。愿更多的家长和孩子选择天马，选择新起点，选择优质的诸暨教育。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定